“眼耳口鼻手” 作文好幫手
——感知作文的教學

李俏清

(化州市第一小學，廣東化州，525100)

2010年5月，筆者所任教的學校參與了中國教育學會“十一五”規劃課題“高效閱讀”“作文學評”課題實驗。筆者聆聽了田玉教授關于作文教學的《五年級感知作文教學匯報課》。以前，筆者感到作文教學難，現在找到了源頭活水，為作文教學注入了新生機。

一、高效閱讀，激發興趣，學會評價

習作前，高效閱讀好的文章，能激發學生的興趣，教師應誘導學生多探究、多反思，讓學生易于動筆、樂于表達。一次作文課上，筆者安排學生朗誦詩歌。一位學生走出來，只見他手持擴音器，用標準而又富有感情的普通話朗誦詩歌《我愛“母親”》：“有誰不愛自己的母親？祖國就是母親，不愛祖國的人可恥呀！可恥！……”他聲音抑揚頓挫，邊朗誦還邊打手勢。他的朗誦立刻把大家都吸引了過去，不少學生身子往前傾，脖子伸得老長，生怕錯過了一句話。這位學生朗誦完了，又上來一位女學生。她頭上扎著一朵紅色的綢花，紅撲撲的臉蛋顯得活潑可愛。她用黃鸝般清脆的聲音朗誦：“我是一朵小紅花，粵西山區是我家，鑒江河水養我大，走遍天涯不忘她……”她一邊朗誦，一邊做動作，表達了她對祖國、對家鄉的深厚感情。學生們受到感染，臉上露出了贊許的笑容。最后，趁學生們意猶未盡，筆者讓學生們動筆寫作文《我愛母親》，并要求學生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面去寫。20分鐘之后，筆者抽檢一名學生的作文進行范讀，讓學生們共同評價。節選習作的一段內容及師生共評片段如下：