談中職思想政治課應對網絡不良信息的途徑

王 平

(江陰市華姿中等專業學校，江蘇江陰，214401)

伴隨互聯網使用所形成的網絡亞文化，已成為中等職業學校校園文化的重要組成部分。與此同時，社會上的一些庸俗現象正在通過包括網絡在內的各種渠道向校園滲透，侵蝕著中職生的身心健康，對中職學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生著直接的負面影響，導致不良后果。

一、應對及化解的途徑

(一)課堂內

教師要充分利用課堂45分鐘時間，給學生講授網絡信息傳播的特點，講清網絡不良信息對青少年的危害以及網絡不良信息的類型，讓學生對網絡信息有一個清晰而深刻的認識。在此基礎上，教師應教給學生一些處理網絡不良信息的方法，使學生具備一定的判斷、識別和抵制網絡不良信息的能力。在教學過程中，教師還要通過適當的性教育、道德教育來對學生進行心理疏導、情感溝通，教學生正確認識自我，提高自我保護意識，使他們能自覺控制和調節自己的欲望，提高個人的道德修養。教師要加強對中職生進行世界觀、人生觀、價值觀及法制觀念的教育，提高學生的覺悟，培養學生的情操，使學生能夠自覺抵制西方一些腐朽思想、文化觀念和價值觀的侵蝕，自覺抵制不健康思潮的精神污染。這可以全面落實素質教育，為中職生的健康成長構筑一道綠色屏障。

(二)課堂外

教師應充分利用網絡的有益之處，開展豐富多彩的文體活動，如網上學習、查詢資料、心理咨詢、網上論壇、網上團校、網上熱線、網頁制作、網絡主題班會、網絡校園文化節等，吸引學生的注意力，提高學生的凝聚力，充實學生的課余文化生活，增強學生社會交往能力，提高學生耐挫折能力，引導學生建立積極健康的人際關系，讓學生從活動中獲得成就感和滿足感。教師應引導學生制訂不同時期的活動主題，以集體活動、小組分工、個人承擔來代替無目的、無組織的個人網上行為，培養學生團結、協助的精神，發展學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

二、應對及化解的方法

(一)踐行信息化教學模式，提高教師信息素養

網絡對學生來說是一個新事物，對教師來說同樣也是新事物。要做好學生健康上網的引導工作，教師本身必須認識網絡、了解網絡、使用網絡，要調整好自己的心態，不斷學習，適應學生、適應網絡、適應社會。在教學過程中，教師要充分運用現代教育技術，抓住網絡這個良好的教學載體，認清現代教育技術在教學中的諸多優勢，比如多媒體展示的集成性、超文本鏈接的交互性、資料存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性等，注重發揮它的動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、協作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等功能，不斷提高自身教學水平，努力為學生服務。

(二)加強網絡環境下學生心理健康的自我教育，增強自我“免疫力”

蘇霍姆林斯基指出：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育。”由于一部分中職生的道德觀念、政治觀念混亂，是非善惡不分，盲目崇拜影視作品中的“大俠”“英雄”甚至反面人物，帶著心理盲區和好奇心理來看待網絡世界中出現的種種不良信息，這樣就難免對學生的心理健康產生嚴重影響。鑒于以上原因，中職生加強心理健康的自我教育顯得甚為必要。自我修養、自我監督、自我克制、自我完善是中職生自覺抵制網絡不良信息的強大內驅力。中職生在網絡遨游時要掌握上網的道德標準和要求，以此來檢查、分析、評判自我，以堅強的意志力、高尚的自尊心、健康的求知欲來克服不良思想傾向，提高自身的道德境界，自覺抵制網絡不良信息的侵害。

(三)利用評價主體多元化形式，培養和提高中職生職業能力素質

《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中指出：“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”在多元化的評價中，以學生自評為主，充分發揮學生主體、教師主導的作用。以學生自評、同學間互評以及教師總評的形式對學生的學習行為進行多元化評價，可促使學生養成良好職業素養。多種渠道、多種方式對學生進行評價，使得每個學生都能通過適合其智能特點和學習方式的途徑展現自己的知識和能力，并不斷地充實和完善自己，形成課堂認真、課后努力的學習氛圍，以積極向上的學習環境來抵御網絡不良信息的影響。

(四)全面分析學生上網，對癥下藥，引導學生上網

學生上網的原因是多方面的：一是打發時間，排解無聊的需要，比如用QQ、微信聊天等。學生進入職校后，掙脫了應試教育的枷鎖，學習壓力驟然減少，無所事事，充沛的精力無處發泄。二是游戲娛樂的需要。網絡游戲正迎合了學生心理，每闖一關都及時給予學生能力的肯定，使學生獲得了一定的成就感。三是求知的需要。有的學生通過網絡收看新聞、了解時事、查閱資料等。所以教師不必將網絡當作洪水猛獸，“一棍子打死”。教師要彎下身子多與學生交流，不管是課堂內還是課堂外都要善于發現學生的閃光點，以肯定的方式贊揚學生，使他們體會到尊重和被重視，在此基礎上，因勢利導，引導學生上網。

(五)借助網絡，為學生插上理想的翅膀

21世紀是以網絡為核心的信息時代，數字化、網絡化、信息化是本世紀的時代特征，它的出現導致了人們工作和生活方式的改變。在此形勢下，中職生上網聊天、交友、娛樂、查尋資料已是司空見慣的事情。與此同時，網絡資源正以前所未有的速度影響、豐富和改變著中職學校教學內容、教學方法和教學手段，網絡為教師打開了一扇更廣闊的知識大門。正因如此，教師可以根據學生的專業和興趣，尋找和選擇網絡資源提供給學生，如一些大學、機構開設的慕課、微課等。教師也可以將一些好的網站介紹給學生，如江陰終身學習網等，讓學生投入知識的海洋自由遨游。

(六)提高學生的認知能力，支持學生的主動性

在網絡世界里，不同價值觀、人生觀和生活習俗的人，都能自由穿梭。面對充滿誘惑力的網絡世界，學校要著重提高學生的認知能力，讓學生學會辨別是非、鍛煉自我、增強主體意識和自主能力。一方面，學校要幫助他們解決主觀我與客觀我、理想我與現實我的矛盾，建立一套價值判斷標準和參照體系，對各種思潮和時尚做出選擇與判斷。另一方面，對于中職生網絡失德行為，教育者不能簡單地給予懲罰或制止，要明白這是他們在表現主動性。教師應盡量想辦法讓學生繼續表現主動性，支持他們的主動性，但同時要讓學生知曉網絡失德行為的危害，能對社會主流的道德觀作出正確的評判。

(七)發揮情感教育的優勢，增加學生的積極情感體驗

現代教育心理學認為，人的情感是人在各種活動中對周圍現實所表現出的態度和體驗。情感是伴隨著認識而產生的，人的情感可分為積極情感和消極情感，一個人在日常生活中經常有消極的情緒體驗，這會產生消極的情感和認知。反之，積極、歡快的情緒體驗，就會產生積極的效應，并從中喚起積極的認識。教師要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德認識上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。教師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，教師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生。這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生有被重視感和被關注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神，當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。

(八)通過說服教育法，提高中職生抵制誘惑的能力

教師可以采用主題班會、團隊會、講演會、報告會和教師耐心談話等形式，不失時宜地引導中職生認識自己，了解自己的能力和能達到的知識水平，注意培養自己的性格和修養。在充分認識的基礎上，學生不斷修正自己，調整自己，取人之長，補己之短。教師應充分發揮自己的人格魅力，身體力行，時時處處做學生的表率，所謂“言傳身教”“身正示范”。教師要培養學生良好的個性品質，了解和研究學生的個性特長，在充分尊重學生的個性特點的基礎上，引導他們全面發展。

(九)積極組織學生參加社會實踐

教師要充分發揮企業、社區、村委等基層組織的作用，創造條件讓學生多接觸社會，積極引導學生參與各種道德實踐活動，讓學生在實踐中體會社會、生活的各方面，對家庭、學校、社會中的各種道德問題做出正確的判斷，樹立良好的道德觀念，使道德行為在實踐中得到提高。這樣，中職生在面對網絡問題時，也就能很好把握、游刃有余。

(十)開展豐富多彩的文體活動，吸引中職生從網絡走進現實

新一代的青少年多數為獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心、性格孤僻、社會交往能力差，容易封閉自己，導致學生到網絡中去尋求精神依托。針對這種情況，學校應開展多種多樣的文體活動，如“紅五月”“愛心義賣”“校園文化藝術節”“校運動會”等，引導中職生進行廣泛交流合作，建立互相關心、互相幫助、互相協助的關系，以團體的力量、活動的魅力、個人的展示來豐富學生的課外生活，讓學生體會活動的愉悅，感受生活的多姿多彩，不斷鍛煉自己的意志和品質。

美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒曾說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了世界。”網絡時代下，當代中職生的健康發展及其政治社會化路徑的正確選擇，都有待于中職校思想政治教育的有效引領和指導。網絡時代給中職校思想政治教育提供了新陣地、新舞臺、新渠道。中職校應充分占領這塊陣地，活躍這個舞臺，利用這個渠道，抓住這個機遇，迎接這個挑戰。

[1] 向坤，奚建武.網絡時代與網絡的社會文化價位[J].毛澤東鄧小平理論研究，2001(2).

[2] 張云.思想政治教育心理學[M].上海：上海人民出版社，2001.

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