結合地方改革創(chuàng)新的高校思想政治理論課程改革

王驍煒

(浙江工業(yè)大學思政部，浙江杭州，310023)

近年來，高校思想政治理論(以下簡稱“思政理論”)課程教學注重改革與創(chuàng)新，在教學設計和實施過程中聯(lián)系各地改革發(fā)展實踐成果，加入地方特色教學資源，或者編寫地方性思政理論課程輔助教材，成為其中的一個亮點。[1]不過囿于思政理論課程突出政治性和思想性性質，強調統(tǒng)一思想和意志，與中央保持一致的客觀要求，各地在增加地方性教學資源和實踐成果的同時保持了謹慎、低調的立場。盡管如此，地方性教材和資源的采納和應用呈現(xiàn)越來越多的需求，這種需求，本身既是教學改革和實踐的必然結果，同時也反映了當前高校思政理論教學和研究尋求突破客觀束縛和限制，改革創(chuàng)造新的增長空間的嘗試。因此，加強和促進地方區(qū)域特色資源與全國思政理論教學體系的融合互補，應該是未來高校思政理論課程改革的一個非常有意義的方向。

一、高校思政理論課程的思想和理論體系發(fā)展維系于地方和基層的改革發(fā)展實踐

全國高校普遍設立的思政理論課程，其根本目的是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人”，四門課程構成一個整體，既強調執(zhí)政黨堅持的馬克思主義和社會主義的政治原則和立場，凸顯課程的政治性和思想性，又注重對現(xiàn)代社會科學和文明成果的教化，意在樹立大學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)課程的科學性和倫理性。……