國畫的“留白”藝術在高中語文教學中的巧妙運用

潘紅玲

(南通市如東縣豐利中學，江蘇如東，226408)

國畫的“留白”藝術在高中語文教學中的巧妙運用

潘紅玲

(南通市如東縣豐利中學，江蘇如東，226408)

語文教學中，恰到好處地運用“留白”策略，會產生意想不到的教學效果，它可以調動學生思維和想象，增強學生舉一反三能力，還可以提升學生對美的感知與領悟，從而使語文課堂達到“滿園春色關不住，枝枝紅杏出墻來”的佳境。

課堂教學；留白藝術；教學藝術

現代心理學認為，人的思維具有順勢延展性，而且在相對靜默的時空空白中，人的注意力更為集中，思維更為明確而活躍。繪畫中的“留白”、書法中的“飛白”、音樂上的“余音”皆為文人墨客大加贊賞，創作中的“無言美”“無聲美”也備受人們的推崇，而這些在古典文論中也被廣泛應用的“留白”形式，其實質是指藝術意味所必需的可以引發千般想象的模糊與空白。對書法而言，渾圓潤澤的筆酣墨暢固然可觀，可一覽無余后卻難耐細賞。而“言有盡而意無窮”卻是詩歌最大的迷人之處，因為精練的語言給欣賞者在吟誦時留下許多的空白。這些空白可以讓讀者展開想象的翅膀，盡情地體會言外之旨、象外之意。

既然課堂教學也是一門特殊的藝術，那么在日常的教學中我們也應該學會適時地、靈活地應用“留白”藝術。日常教學過程中，有些教師知識功底深厚，教學細致扎實，每一堂課都細針密線，精雕細琢，力求為學生掃除一切障礙，可是其教學效果有時卻也不及那些簡約粗獷，放手把課堂主陣地交給學生的老師。……