“讓學”以“致用”
——以“表面積的變化”為例

王宏進

(南京師范大學附屬中學新城小學，江蘇南京，210019)

“讓學”以“致用”
——以“表面積的變化”為例

王宏進

(南京師范大學附屬中學新城小學，江蘇南京，210019)

“讓學”是新課標中一個新的教學理念，教師在實際教學中可以運用這種理念。在自主學習、小組預習、自然過渡、學以致用中，教師可以以“問題”為核心點，和學生一起解決問題。

讓學；致用；小學數學

數學國標蘇教版六年級上冊，在學生學習完長方形和正方體的知識以后，教材安排了一節表面積的變化一課內容。面對此課，教師是讓學生自主學習，課堂上自由發揮，就教材的內容去上課，還是聯系生活，讓學生不但“學了”，還要“用了”知識呢?

課前，教師布置預習作業，讓同學們預習課本內容，并收集觀察，生活中有哪些用到表面積知識解決是案例，例如長正方體的一些包裝、涂色等。

一、自主預習引出問題

課堂上，有學生帶來了超市出售的3塊裝肥皂和10包裝的餐巾紙(如下圖)。

學生自己提出問題:這樣的商品包裝是否最節省材料呢?

教師趁機引出問題:同學們，長方體的肥皂和餐巾紙，在我們的日常生活中隨處可見，那么從包裝的角度考慮，其中有沒有蘊含數學的知識呢?這樣包裝是不是最節省材料呢?

學生眾說紛紜，有的認為肯定是最節省材料的，不然商家不會這樣包裝；也有的學生持否定的態度，但是到底是不是最節省，也不能確定；還有一些“心急”的學生認為，干脆還是算一算，看看表面積到底是多大。……