閱讀教學:在對接中升華

李紅波

(張家港市沙洲中學，江蘇張家港，215600)

閱讀教學:在對接中升華

李紅波

(張家港市沙洲中學，江蘇張家港，215600)

語文閱讀教學是一門對話和對接的藝術。閱讀教學中要喚起學生已有的生活經驗，積極引導學生與生活對接，珍視學生的情感體驗；要引導學生潛心會文，與文本對接，觸摸作者的心靈體驗；要引導學生與生命對接，讓學生在“對生命內涵的領悟”中喚醒自己的審美感悟。

閱讀教學；語文文本；生命；對接

閱讀教學在語文教學中占有非常重要的環節，對培養學生的學科興趣、語文素養和多元思維品質乃至生命品質起著至關重要的作用。但是，長期以來，教師停留在靜態的閱讀客體(文章)的分析層面上，忽略了閱讀主體和文本的生命內涵，讓文本失去了價值，讓語文失去了魅力。基于此，筆者試從“對接”的角度來研究閱讀教學，進行閱讀有效教學的思考與實踐。

一、與生活對接，珍視學生的情感體驗

美國教育家華特·科特涅斯說:“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文的教育是生活的教育，語文教學也應踐行“生活語文化、語文生活化”。閱讀教學要喚起學生已有的生活經驗，積極引導學生與生活對接，聯系生活事理，用自己的情感體驗去感知作者的情感體驗，達到共鳴。

(一)與生活對接，需要創設回歸生活的情境

杜威提出，為了激發學生的思維，必須創設一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。在此，杜威強調的實質是“教學設計生活化”，在教學設計中倡導導語生活化。……