從輸入假設談高中英語課堂教學的有效性

王 艷

(南京市金陵中學河西分校，江蘇南京，210005)

近些年來，我國的語言教學發展理論研究不斷深入。英語作為我國高中學生的第一外語，其教學活動質量的提高需要得到科學教育理論的支持。輸入假設理論指語言學習者通過聽到或者讀到可以引起他們注意的語言信息而進行語言習得的理論。在高中英語教學中，教師對輸入假設理論進行正確應用，有利于推動高中英語教學有效性的快速提高。

一、加強情境創設，擴大語言輸入可理解性

在輸入假設理論中，具有可理解性的語言信息輸入是外語學習的必要條件。沒有語言輸入，學習者不能獲得正確的語言信息，對于正確掌握語言的含義存在不可避免的制約。高中英語教學區別于母語教學，往往在語言理解上會有所偏差。因此，想要提高英語教學有效性，教師需要對輸入英語信息的可理解性加以關注。高中英語教師需要從高中學生的年齡特點、學習需求及英語學習興趣愛好等方面入手，確定影響輸入語言信息可理解性的因素。在高中英語教學實踐中，教師可以利用教學情境的有效創設，讓學生對輸入語言加以理解，促進學生英語語言信息理解能力的提高。

要創設英語言學習情境，教師需要拉近教學內容與學生實際生活之間的距離，課堂中所舉的例子要貼近學生的生活，越是學生熟悉的事例，對有效建立情景聯想、理解語言含義越有幫助。關注語言信息質量的提高，還原課本內容中真實的情境，能夠使學生參與到課堂學習情境中來。……