寧玲茶吧，風(fēng)景這邊獨(dú)好
——以茶吧形式促進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)生共同成長(zhǎng)

江雪寧

(衢州興華中學(xué)，浙江衢州，324000)

一、現(xiàn)狀和思考

[案例1]

6班陳菁(化名)媽媽電話：我一直相信女兒會(huì)進(jìn)步，我對(duì)她的表格計(jì)劃安排訓(xùn)練已取得成效，現(xiàn)在她都自己安排自己的學(xué)習(xí)和生活。雖然我女兒成績(jī)不是很好，但她盡力了就行，我想只要她自信，保持這股向上精神……

聯(lián)想到陳菁的表現(xiàn)和進(jìn)步，我為有這樣的家長(zhǎng)感到欣慰。

[案例2]

早自修5班馬龍(化名)媽媽來了：周日在家看電視不做作業(yè)，我叫他，他不聽，他爸火了，打了他一巴掌，他就跑出去一夜未歸，幸好早上來上學(xué)了。老師，你幫我多管管，我不知道該怎么教育他，他老嫌我啰唆，他爸又是一個(gè)暴脾氣……

[案例3]

6班江文(化名)媽媽短信：我真不知道該怎么說，最近我發(fā)現(xiàn)女兒有早戀現(xiàn)象，有一次還發(fā)現(xiàn)她抄別人作業(yè)，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，心思幾乎沒用在學(xué)習(xí)上……老師，您說怎么辦？

和搭班的唐老師一說，發(fā)現(xiàn)類似的“呼救”還有幾個(gè)。

我校實(shí)行班級(jí)組管理制度，即兩班為一個(gè)共同體，各項(xiàng)指標(biāo)捆綁考核。5班是基礎(chǔ)班，6班是提高班。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)分班，采用分層教學(xué)的方法，有利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。根據(jù)以上幾個(gè)案例的情況，我思考了以下幾個(gè)問題：

1.在人員、時(shí)間緊張的情況下，兩個(gè)班主任如何與與220個(gè)家長(zhǎng)有效溝通，分享教育理念和實(shí)際有效的教育方法、措施，提高家長(zhǎng)的總體教育水平，解決實(shí)際教育問題？

2.如何利用優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，分享其家庭教育理念和方法，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)組家長(zhǎng)的提高？

3.對(duì)一些共性的教育問題如何發(fā)揮家長(zhǎng)集體智慧，家校合作，群策群力？