改革課堂教學，構建高效課堂
——《三角形的特性》教學反思

李春榮

(贛州市寧都縣田埠中心小學，江西贛州，342816)

2014年3月，在全縣課堂教學改革的浪潮中，學校召開了課改動員大會，把四年級設為課改實驗年級，要求教師把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者。因此，教師必須在課前做足功夫，認真鉆研教材、設計教案、制作課件……這對教師的教學提出了更高的要求。在這種形勢下，筆者不斷努力學習教育教學理論，學習新課標內容，并在學校的安排下到武漢常青實驗小學等學校學習參觀，對新一輪課堂教學改革有了新的認識。筆者執教了一節學習匯報課(課改實驗課、課題研究課)《三角形的特性》，下面是對這節課的反思。

一、根據需要，創造性地運用教材

我們在使用教材時，不但要遵循課本內容，還要在此基礎上挖掘教材、整合教材，使課堂教學設計更適合自己的學生。四年級《三角性的特性》一課，教材先安排學生畫三角形，說說三角形的特征，概括出三角形的定義，再學習三角形的高和底，以及怎么畫三角形的高等。為了表達方便，我們用A、B、C分別表示三角形的三個頂點，可以表示成三角形ABC，最后學習三角形的特性。在教學設計時，筆者對教學內容的呈現進行了重新編排。筆者先讓學生畫自己喜歡的三角形，認識三角形的特征，在感性認識了三角形后，讓學生概括出了三角形的定義。接著讓學生動手操作，讓一位學生拿著平行四邊形框架，一位同學拿著三角形框架，到講臺展示：用手拉一拉，提問：“你發現了什么？