改革課堂教學，構建高效課堂
——《三角形的特性》教學反思

李春榮

(贛州市寧都縣田埠中心小學，江西贛州，342816)

2014年3月，在全縣課堂教學改革的浪潮中，學校召開了課改動員大會，把四年級設為課改實驗年級，要求教師把課堂還給學生，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者。因此，教師必須在課前做足功夫，認真鉆研教材、設計教案、制作課件……這對教師的教學提出了更高的要求。在這種形勢下，筆者不斷努力學習教育教學理論，學習新課標內容，并在學校的安排下到武漢常青實驗小學等學校學習參觀，對新一輪課堂教學改革有了新的認識。筆者執教了一節學習匯報課(課改實驗課、課題研究課)《三角形的特性》，下面是對這節課的反思。

一、根據需要，創造性地運用教材

我們在使用教材時，不但要遵循課本內容，還要在此基礎上挖掘教材、整合教材，使課堂教學設計更適合自己的學生。四年級《三角性的特性》一課，教材先安排學生畫三角形，說說三角形的特征，概括出三角形的定義，再學習三角形的高和底，以及怎么畫三角形的高等。為了表達方便，我們用A、B、C分別表示三角形的三個頂點，可以表示成三角形ABC，最后學習三角形的特性。在教學設計時，筆者對教學內容的呈現進行了重新編排。筆者先讓學生畫自己喜歡的三角形，認識三角形的特征，在感性認識了三角形后，讓學生概括出了三角形的定義。接著讓學生動手操作，讓一位學生拿著平行四邊形框架，一位同學拿著三角形框架，到講臺展示：用手拉一拉，提問：“你發現了什么？”三角形的穩定性在對比中不言自明。這樣有利于學生把三角形的特征和特性聯系起來，更好地理解三角形的穩定性這一特性。在教學三角形的高和底及怎么畫高時，筆者先教學三角形頂點用字母表示的方法，以更好地表述三角形每個頂點所對應的邊及在畫高時高和底的對應關系，學生較好地理解了三角形高和底的概念，掌握了三角形畫高的方法，這便有效地突破了教學難點。

二、先學后導，引導學生自主學習

“以學生的發展為本”是新課程理念的最高境界。因此，在教學過程中，教師應始終把學生放在主體的位置上，在教學過程的設計、教學方法的選用等方面，都應從學生的實際出發，在課堂上最大限度地讓學生動口、動手、動腦，調動學生的主動性和積極性，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。本節課筆者在課前安排了學生預習，設計了“課前問題生成單”，要求學生對本節課內容提出1～3個有價值的數學問題。教學時，在出示課題后，根據學生的匯報歸納出三個問題：1.什么是三角形；2.三角形有什么特性；3.什么是三角形的高和底及怎么畫高。然后根據這三個問題設計了三個“自學指導”，學生先根據自學指導中的問題及要求進行自主學習、合作交流、展示匯報，教師給足學生思維的時間和空間，對于學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題在小組中解決不了時，教師進行適時、有效的引導、點撥。這樣，教師把學習的主動權交給學生，讓學生主動嘗試、觀察、分析、操作，從而分享數學體驗、發現、探究的樂趣。在這樣的課堂里，學生牢固掌握了三角形的概念，深刻理解了三角形的特征，懂得了什么是三角形的高和底，輕松掌握了三角形高的畫法，教師成為了學生學習的引導者、組織者和合作者。

三、合作學習，培養學生合作意識

課堂教學改革是新課改的主渠道。“構建小組，合作學習”又是課堂教學改革的重要理念。這節課，筆者為了充分利用小組討論、合作交流的學習方式，主要安排了三個合作學習環節。一是在概括三角形的定義時，先讓學生“畫一畫”，畫出一個自己喜歡的三角形；再讓學生“說一說”，說說三角形有什么特征；接著讓學生“認一認”，認識什么樣的圖形才是三角形；最后讓學生“小組討論，合作學習”：什么樣的圖形叫做三角形(怎樣給三角形定義)？二是由兩個學生分別拿著三角形和平行四邊形構架上臺拉一拉，在學生發現三角形具有穩定性的特性時，提出：要使這個平行四邊形不易變形，你有什么辦法？三是在三角形內怎樣畫高的。筆者先讓學生學習了頂點和邊、高和底的對應關系后，再由畫平行四邊形的高遷移到畫三角形的高，由于學生通過前面的“操作、思考、比較、發現、遷移”等，以及教師的“引導、點撥”，學生的討論有了基礎，討論過程民主有序，熱烈有效。以上這些做法極大地調動了學生的參與性和積極性，而且也培養了學生的合作意識。

四、巧用課件，構建優質數學課堂

新課改中的課堂教學要求將大容量的知識呈現給學生，還要求把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，學生的學習主要通過自主學習、合作交流、主動探索、展示匯報來完成，教師在關鍵時刻起引導、指導、點撥的作用。因此，教學中教師應留給學生足夠的思考時間和空間，這樣就為多媒體課件應用于課堂教學提供了廣闊的舞臺。在這節課中，不論是“學習目標”的出示，還是“自學指導”“鞏固練習”的出示，還有學生的“思維過程”“重要概念”等，都是用多媒體課件呈現的。多媒體呈現不但有音響、動畫、色彩的效果，還大大節約了時間，學生能夠用更多的時間參與到新知識的探索、交流、匯報及展示中。特別是在教學重難點的突破中，多媒體課件發揮了特有的作用。這樣，教師利用多媒體教學構建了優質數學課堂，學生牢固地掌握了三角形高的畫法，課堂也變得輕松、活潑、有趣、高效。

五、學以致用，培養學生應用意識

學以致用是學習的最終目的。教師要引導學生自覺地運用數學知識、方法去處理數學問題或在解決生活中的現實問題時從數學的角度去研究，讓學生深刻體會到數學的應用價值，逐步培養學生的應用意識和能力。這節課的應用重點就是三角形穩定性的運用。筆者讓學生拉一拉平行四邊形和三角形構架，通過自己體驗發現三角形具有穩定性。接著又要學生想辦法使平行四邊形不易變形，這馬上就把三角形的穩定性用上了。然后再提出問題：我們生活中有利用三角形穩定性的例子嗎？接下來讓學生找出生活中應用三角形穩定性的例子，讓學生發現三角形穩定性的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯系。在應用環節，筆者又引導學生運用學到的知識去解決實際問題，讓學生動手修理搖晃的椅子，判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等。這樣讓學生用數學知識解決實際問題，既鞏固了學生所學知識，還培養了學生的應用意識。

[1] 教育部.義務教育數學課程標準(2011年版)[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 宋海英.新課程課堂教學技能指導與訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2009.