吟之誦之 入境入情

高宏真

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；吟誦

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0104—01

古典文學(xué)是我國五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是生命的絕唱，也是我們百讀不厭的精神食糧。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該大膽開展古詩詞教學(xué)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。對于開展古詩詞教學(xué)而言，其中最難的就是教師如何引導(dǎo)學(xué)生吟詠以及注重詩歌整體的節(jié)奏感以及音律感。詩歌中優(yōu)美的韻律對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的意義，值得我們深入學(xué)習(xí)。為此，筆者通過以下三個(gè)方面的分析，探討了應(yīng)該如何進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

一、 在初讀中感受音韻

詩歌可謂是我國古典文學(xué)長廊中一道美麗的風(fēng)景，其中最為明顯的就是在于詩歌的韻律，詩人在作詞、詩的過程中比較注重揣摩文字，同時(shí)也注重練字、練意，且注重詩歌整體的節(jié)奏感以及音律感，這也是古典詩詞具有的獨(dú)特魅力，值得我們深入研究以及學(xué)習(xí)。因此，在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音律美，激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的熱情。如，在教學(xué)《春曉》這一課時(shí)，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這首詩中，整齊的句式，每句十個(gè)字，詩律的美不得不讓人贊嘆古人在練字方面的講究。整首詩短短的二十個(gè)字，卻成就了古典詩歌史上的經(jīng)典，從這可以看出古人在表達(dá)的過程中是如何講究格律之美。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初讀的過程中感受這首詩的音韻美。在課堂上，筆者通過讓學(xué)生朗讀這首詩，使學(xué)生對這首詩有整體的感知，這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主朗讀，并且在讀的過程中讀準(zhǔn)字音。當(dāng)然也可以適當(dāng)改變并且采用多樣化的朗讀方式，如齊讀、范讀、領(lǐng)讀等，主要是要求學(xué)生在語言層面上了解這首詩。需要注意的是，正確的停頓以及富有節(jié)奏的朗讀能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入角色。在講解時(shí)，教師還應(yīng)該重視講解詩的押韻以及平仄，從而讓學(xué)生在朗讀中讀出詩歌的音律美。

二、 在誦讀中讀出意境

古詩詞字字珠璣，句句有情，最能體現(xiàn)語言文字的音律美。因此，最簡單的就是在誦讀中讀出感情，在抑揚(yáng)頓挫或者是輕重舒緩中讀出古詩詞的意境。首先，應(yīng)該把握好節(jié)奏。古詩詞誦讀在劃分節(jié)奏時(shí)，通常有兩種依據(jù)：一個(gè)是按語意劃分，一個(gè)是按音節(jié)劃分。通常情況下，詩歌主要是按照音節(jié)劃分比較多。其次，還應(yīng)該注意語調(diào)。語調(diào)主要指的是語言環(huán)境、思想感情的不同，又或是為了達(dá)到某種表達(dá)情感的效果在聲音上表現(xiàn)出的升或降。因此，在誦讀時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握并且根據(jù)內(nèi)容來處理語調(diào)，從而準(zhǔn)確地把握作者的情感。最后，還應(yīng)該重視重音。重音處理得好才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，并且表示的是喜悅、興奮的情感；低音主要表達(dá)的是悲哀、憂傷的情感。因此，筆者認(rèn)為，在誦讀的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀出對詩歌的感覺，并且回味詩歌的意境，體會(huì)詩歌的韻味，從而讓學(xué)生感悟到詩歌的語言美、意境美以及思想美，從而引起學(xué)生與作者的共鳴。如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，其中：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句先用“深千尺”贊美桃花潭水的深，緊接著用“不及”兩個(gè)字筆峰一轉(zhuǎn)，通過運(yùn)用比較的手法將看不見的情誼化成有形的千尺潭水，生動(dòng)形象地表達(dá)了汪倫對作者的那份真摯的友情。然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀出情感。

三、 在吟詠中悟出情感

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這句話告訴了我們誦讀的重要性。教師在開展古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握吟詠環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，教師就可以通過多種吟誦的方法增加學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在讀中受到啟發(fā)以及感悟，從而提高學(xué)生的語感，進(jìn)而陶冶情操。如，在教學(xué)《絕句》這首詩時(shí)，整首詩簡短的兩句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”為了能夠讓學(xué)生對“對仗”更加了解，教師讀“黃鸝”，學(xué)生就讀“白鷺”；或者是教師讀“兩個(gè)黃鸝”，學(xué)生就讀“一行白鷺”。這樣一來，學(xué)生在吟詠中就理解了對仗的含義。又比如，在教學(xué)《石灰吟》這首詩之后，教師給學(xué)生翻譯整首詩的含義，學(xué)生也懂得了這首詩是一首托物言志詩，作者用石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好以及不同流合污的情感。因此，學(xué)生應(yīng)反復(fù)朗讀詩句，吟出情感，從而走進(jìn)詩歌王國。

總之，古詩詞教學(xué)的精髓就是誦讀，因此，教師也應(yīng)重視這一點(diǎn)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。編輯：張慧敏