小學英語詞匯教學的有效方法

高巧珍

小學英語教學的主要目的是培養學生的聽說能力以及對英語學習的興趣。但作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯。新課程標準要求學生“學習有關本級（二級）話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語”。要達到這個要求，每位英語教師都應抓好詞匯教學這個重要環節，充分發揮自己的創造性，運用多種方法來激發學生學習英語的熱情，幫助他們在頭腦中建立起一座溝通抽象符號與具體事物的橋梁。

一、以多種形式呈現新單詞1實物呈現法

把實物帶進課堂，把生活中的許多東西經過精心準備搬進課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍埋下了伏筆。例如：在教學文具類單詞時，我們可以直接利用學生身邊的文具，然后向學生示范讀音。這時，學生聽到的單詞發音和教師所呈現的事物是相對應的，這樣有利于學生在英語的環境中進行學習。

2圖片呈現法

這是最普通的一種方法。《牛津小學英語》教材中每課的新單詞都配有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，易記憶，而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。

3肢體反應呈現法

這是英語教學中常用的方法，教師可以通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思，學生可以通過模仿教師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向教師和同學表達單詞的意思。

二、通過活動操練詞匯

1游戲操練法

游戲教學有助于激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識，培養他們運用知識的能力。游戲通常以競賽形式出現。例如：

（1）Lip read.看教師的唇型，說出教師沒發出聲音的單詞。

（2）Listen and draw.聽單詞或句子畫出相應的圖片。

（3）Guessing game.這個游戲的范圍很廣泛。例如：摸一摸、猜一猜等。

（4）Whats missing？ 找出少了的單詞或圖片，訓練學生的觀察能力和快速記憶能力。

（5）Classify.把單詞分類記憶。

（6）Chain words.后一個單詞開頭的是前一個單詞最后一個字母。如：happy—yes—small…可以訓練學生單詞的書寫和積累。

（7）Memory.在規定的時間內說出記到的單詞，看誰記得多。

（8）Making game.用給出的字母來組單詞，用單詞組句子。

這些游戲不僅激發了學生的學習興趣，而且降低了學生的學習難度。

2歌曲操練法

小學生的年齡決定了他們具有愛唱、愛跳的特點。英語歌曲教學符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點。歌曲曲調明朗、節奏歡快，學生都樂意唱，有時他們還會自發地配上優美的動作，在輕松愉快的氣氛中可以收到較好的教學效果。例如：將學習的新單詞及句型編排成學生熟悉的曲調，學生邊唱邊做動作，容易興奮，也便于他們消除學習疲勞。

3詩歌、童謠操練法

詩歌和童謠能提高學生學習的興趣，幫助學生掌握正確的語音語調。在歡快活潑的旋律中，學生根據自己的想象加上動作，動感十足地表演出來，氣氛活躍，操練效果很好。例如：小動物的歌謠是這樣編的： 小鳥bird天上飛，小貓cat地上追，小狗dog汪汪叫，小猴monkey樹上跳，大象elephant鼻子長，熊貓panda是國寶，老虎tiger最兇猛，斑馬zebra最友好。明快的節奏，抑揚頓挫的語調，給人美的享受，使學生在輕松的氛圍中記住了單詞。

三、靈活運用詞匯方法

1造句法

學習要鞏固而知新，不能孤立片面。在學習單詞時也要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學習鞏固，學生的印象才會更加深刻。比如，練習單詞 “time”時采用造句法，學生可能會說出“What time do you…？”“Whats the time？” “Its time to…”等句型。學生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯系舊知，從而充分調動學生的學習自主性。在造句的過程中，學生的詞匯運用能力得到提高，發散思維得到訓練，創造力得以培養。

2表演法

表演是一種形象生動、直接具體的學習形式。它能鍛煉學生的模仿能力，提高他們理解和運用知識的能力，它能培養學生的創造能力，是達到交際這個最終目的最好體現形式。“Shopping” 一課中，教師可以通過招聘的形式選出幾個學生扮演玩具店、文具店、水果店里的“shopkeeper”，他們裝扮一番后，大聲在“柜臺”前叫賣自己的物品，其他學生根據自己的喜歡和需要用“錢”去購買。購物完成后，評選出“最佳售貨員”和“最文明顧客”等。

一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務，在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，才能使學生善學、會學單詞，使英語學習形成一個良性循環。