淺析導致中學生英語發音問題的原因及解決策略

作者簡介：宋佳（1988—），女，山東濟南人，山東師范大學外國語學院在讀碩士研究生。摘要：隨著課程標準的不斷擴展，課程標準對學生英語水平的要求也從聽寫能力向實際交流能力轉變。對中學生英語能力的要求也更加注意口語方面的提高。然而，筆者發現，由于地域條件、教師水平等多方面的差異，不同地區中學生英語發音水平不同，從而造成其口語的水平也大相徑庭。如何提高中學生英語口語教學成為了英語口語教師所要面臨的問題之一。

關鍵詞：英語語音；發音教學；解決策略

一、造成中學生語音問題的原因1方言對語音的影響

我國幅員遼闊，民族眾多，不同的地區、不同的民族都有各自不同的方言。這就造成了來自不同地區的學生學習英語時往往受到漢語語音尤其是漢語方言的負遷移影響，在英語發音中常常存在著各種錯誤。英語唇齒摩擦音/v/在漢語拼音中有與之相對應的字母，它是唇齒濁擦音。漢語也有一個與英語的半元音/w/近似的聲母（w）。在漢語中（w）、（v）發音上的區別不影響意思的理解，受此影響，有些學生經常將這兩個音混淆，有的把/v/發成/w/，有的把/w/發成/v/。于是就出現了許多學生將five，very，we和well誤讀成/faiw/，/weri/，/vi：/和/vel/的現象。

2教師水平差異

目前，許多教師在聽、讀、寫方面掌握良好的技巧，這些能力可以幫助學生在應試中取得更好的成績。但是，大多數的教師在學生時代并沒有掌握良好的發音規則，或者說并沒有重視對語音的學習，從而導致自身的口語發音也不標準。學生從開始接觸英語發音就是不標準的語音，這也就不難想象為什么許多學生的英語口語發音不標準了。

3教材編寫的缺失

首先，教材中有發音教學的內容量少，安排的教學課時不足，遠遠不能滿足學生學會發音的要求。其次，教材中拼音訓練很分散，體現不出發音的規律性，也缺乏科學性。拼音素材的編寫沒有做到從簡到繁、從易到難，且缺乏連貫性。最后，教材中的拼音訓練教學內容不夠系統化。這樣的編排更多地依賴于教師對發音教學安排的自覺性。

二、解決中學生英語發音的幾點策略1提高教師水平

（1）改變語音教學方法?，F今，多數教材中關于語音教學的內容數量較少，教師就需要自己去找一些英語語音的材料在課堂上補充給學生。在發音教學中，教師可以嘗試將音標轉換成具體的圖像。同時，在中學生初次接觸系統的語音學習時，教師可以教他們為每一個單詞標注正確的音標，而不是讓學生單憑諧音標注漢語拼音來方便記憶，使學生在最初接觸新詞匯時就能接受一個良好的發音教育。

（2）增強教師自身素質。教師必須首先提高自己自身的素質，嚴格要求自己，規范標準自己的英語發音，這樣才能在日常的英語語音教學中教授學生正確的發音。作為未來教師的中堅力量，英語專業的師范生在日常增強英語能力的時候還要注重提高自身英語發音的準確性和標準化。要不斷加強有關英語語音的訓練，鍛煉出一口標準的英語發音。

（3）提高對語音教學的重視。中學英語教材的編者可以適當地增加教材中語音教學的比重。將英語語音教學系統地編入教材而不是分散地介紹有關語音的知識，這樣給學生一種暗示，語音學習也如語法學習一樣需要重視。

2改善學生學習方法

（1）糾正學生觀念。很多學生對學習英語存在著錯誤的認識。在被問到學習英語的目的時，很多學生都會說是為了應付中考、高考以及未來的四六級考試等其他各種考試。這種錯誤的學習理念就不利于學生學習英語，更何談學好英語語音。所以，糾正學生的學習目的對學好英語語音和學好英語都至關重要。

（2）重視模仿學習。模仿對于一個語言學習者是非常重要的。通過模仿，學習者可以在短時間內掌握正確發音的要理。所以，對中學生來說，模仿不失為一個幫助學生掌握正確語音的好方法。

總之，提高中學生口語發音水平是廣大一線教育工作者的一項長期的工作，希望本文能給教師的日常英語口語教學提供啟示。

參考文獻：

高若騰，胡榮欣影響英語發音的因素及解決辦法.河北北方學院學報：社會科學版，2006（3）：18—20.

黃福蓉.影響學生英語口語提高的因素探析.黑龍江農墾師專學報，2002（4）：91—93.