談一年級學生口語交際能力的培養

張金漲

口語交際能力是現代公民必備的能力之一。《語文課程標準》要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”小學生的口語交際能力不是天生就有，需要從一年級開始認真培養，好好訓練。下面談談自己的看法：

一、學說普通話

剛從幼兒園升入小學一年級的小朋友，已經積累了一些簡單的詞匯，雖然具備了初步的口語交際能力，但這個能力還很薄弱。特別是生活在農村的學生，平時都用方言交流，普通話都講不來，交際能力差。為了改變現狀，教師應要求學生不管在家里、學校里、社會上都要大膽地講普通話，不會講的可以問同學、問老師、問家人，慢慢地學。鼓勵學生大膽地講，講錯了或講不好的，同學間互相幫助，互相糾正。經過一段時間的鍛煉，能力會得到不同程度的提高。

二、利用課堂教學有意識地培養學生的聽說能力1培養學生認真聽話的習慣

課堂教學要師生交流，生生合作交流。對于一年級學生來說，首先要養成認真聽話的習慣。我用分析“聰明”的字形的表意作用，使學生明確，聰明的人耳朵、眼睛（右上兩點）、口和心都要帶來，耳朵認真聽，眼睛仔細觀察，用口進行語言交流，交流后記在心上。“明”中的日（即天天講）、月 （即月月記），這樣人才會聰明。從字形中可以看出“耳”字占了一半，可見認真聽話的重要性。在學生理解其重要性后，在平常的教學過程中，加以督促培養。

2培養學生說完整話的習慣

有意識地訓練學生說完整話，對提高學生寫話及習作能力有很大的幫助，應大力提倡。如提問學生：天空中有什么？學生應完整地回答：“天空中有小鳥”，不能只回答“小鳥”。要讓學生初步建立說完整話的概念。

3仿照課文例句學說話

小學生的說話能力是建立在模仿的基礎上。模仿對提高說話能力起了很大作用。例如：仿照“我家門口有一棵小樹。”讓學生說說“（哪里）有（什么）？”的句子。一年級學生雖然知識面較窄，生活閱歷較淺，但他們善于模仿。只要有句式可依，學生們就會說出很多這樣的句子。當然，剛開始練習說話的時候，有的同學往往會說出同一方面內容的句子。為了不挫傷學生說話的積極性，不要否定、批評，而是要多加鼓勵。

4充分利用課文插圖進行口語訓練

教材中安排了大量意境優美的情境圖，把學習內容與情境有效地整合在一起。這是對學生進行口語訓練的最好依托，要求學生用普通話完整準確地介紹畫面內容。好的同學可以多說幾句，差的同學也應鼓勵他們敢說、多說，逐步提高。

5課前準備與情境激發相結合

教材選編了許多精美圖畫。在上課之前，要提早布置準備工作，這樣才能使學生有話可說。另外，在進行口語交際教學時，教師還要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。任何一堂成功的口語交際訓練課，興趣的激發對提高課堂效率起著極其重要的作用。以情境激發學生交際的興趣是符合小學生年齡特點的。以情境激發學生口語交際興趣的方法各種各樣。例如：我在教《小白兔運南瓜》時，當學生看完第一幅圖后，都知道小白兔收了一個大南瓜，想把它運回家，卻搬不動。這時，我用課件演示創設了這樣一個情境：小白兔搬南瓜，可南瓜很大，他怎么搬也搬不動，他急得滿頭大汗，自言自語地說：“怎么運走呢？”假如你是小白兔，你會用什么辦法把大南瓜運回家呢？這時，學生紛紛開動腦筋，暢所欲言，充分表達了自己的見解。這樣，既進行了擴散思維的訓練，同時也進行了口語交流，學生的口語交際能力便得到培養。

三、利用晨會培養學生的口語交際能力口語交際是一種雙向，甚至是多向互動的言語活動。缺少互動就無所謂口語交際。如果沒有必要的“你來我往”“唇槍舌劍”，學生就難以真正掌握口語交際的基本方法和技巧。因此，每周可利用一至兩次晨會時間專門訓練。學生們可以采用“你問我答”“你說我評”的方式進行對話，交際內容不限，以拓寬學生的思路，達到生生互動，師生互動，目的在于提高學生的口語交際能力。在交際過程中，教師應積極參與，用自己的語言影響、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發現充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。

總之，進行口語交際訓練，必須創設讓學生有雙向或多向互動的條件和機會。只有讓學生在多向互動的活動中，才能實現“使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”的目標。教師要引導學生把口語交際訓練融入到自己的日常生活中去。時時練、天天練，相信學生們的口語交際能力一定會提高。