談語文教學中創新思維的培養

石玉泉

培養學生的創新思維是時代的要求，是現實的要求。江澤民同志曾多次指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！爆F在創新思維的培養已成為語文科教學的重要內容。下面對素質教育的主陣地——課堂教學中如何培養學生的創新思維與意識談幾點看法。

一、營造開放性的創新氛圍教學實踐證明，營造一個寬松、民主和競爭氣氛的空間，最有利于學生形成創新意識，因而在課堂上只有讓學生成為課堂的主人，改變“一言堂”“滿堂灌”的傳統課堂教學模式，構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型課堂教學模式，讓學生參與教學全過程，才能使學生產生主動探索的動機。創新教育理念認為：教師的任務不在于傳授知識，而在于善于調整教與學的關系，既能充分體現教學目的，又能很好地激發學生的好奇心和探究欲，使學生懷著快樂的情感學習，給學生創設一個可以展示自己的空間、一個想象的空間，在這個廣闊的思維空間里碰撞出創造的火花。

二、引導質疑，培養創造性思維朱熹曾說過：“學則須疑，有疑則進也?！比魏文芰Φ呐囵B總是從問題開始的，所以，教師在教學中應鼓勵學生積極思考、大膽質疑，教給學生質疑的方法，如學生可以先圍繞教師所設的問題去思考，去做一做，然后引導學生質疑問難，使其品嘗到發現問題的樂趣，激發起他們創造的欲望，形成質疑的能力。

例如，在教學《我的戰友邱少云》一課時，我先鼓勵學生根據學習提綱大膽地進行自學：①讀課文的“預習”和“思考練習”，了解本課的特點和重點；②閱讀課文，了解新詞，知道各段段意；③寫出自學后疑難或自己想知道的問題，看誰提的問題有水平；④從內容或寫法上談談你讀后的體會。學生自學內容后，其大量時間大膽質疑。同學們從不同層次、不同角度提出自己的疑問。有的學生提出：“當火燒到邱少云身上時，他本可以從火里跳出來拯救自己，可他為什么沒有這樣做，他當時是怎樣想的？”“‘我看著邱少云被烈火燃燒，當時的心情怎樣？” “為什么把邱少云比作千斤巨石？”“為什么說邱少云是個偉大的戰士？”疑問使學生的腦子動起來。學生學會生疑，這是良好的思維習慣形成的開始，也是對學生創造性思維的培養過程。

三、發展多種思維方式，培養學生創新思維創新思維是一種善于發現問題和創造性解決問題的思維，是創造力的核心和靈魂。創新思維的強弱在很大程度上決定著人的創造力的高低，它既能揭示事物的本質特征和內部規律，又能產生新穎的、前所未有的思維成果。

創新思維包括聚合思維和發散思維，對學生創新思維的培養可從以下幾方面進行：

（1）以聚合思維為基礎，開發學生的發散思維，要把握發散思維的特點，并以此為切入點。以往的教學中往往只重視聚合思維的訓練，而忽視發散思維的培養，要培養學生發散思維能力，就要在教學中提供發散思維的機會，創設能刺激發散思維的環境，精選一些發散點，逐步培養學生的求新求異、獨立思考的能力，多角度、多方位認識事物的能力。例如在教學《裝在信封里的小太陽》一課時，講到丹尼斯的爸爸（警察）在處理庫伯撿到別人的錢不歸還時，用信封裝小太陽的方法使庫伯改正錯誤把錢還回去。我要求學生自己思考，想出讓庫伯改正錯誤的其他方法，想出的方法越多越好。結果學生不僅想出了很多方法，而且還說出來了這些方法中哪一個更好，讓我始料未及。因此，訓練學生創造性思維能力，一題多解、一問多答等都是有效方法。

（2）訓練求異思維，培養逆向思維。在傳統的教學中，總是特別注重機械訓練、封閉教學，學生總是圍繞教科書機械重復地做一些題目，答案統一標準，因而禁錮了學生的思維，而學生只知不加思考地讀死書，“知其然”而不問“其所以然”。訓練求異思維，就要鼓勵學生突破常規，敢于標新立異，對一個問題有不同尋常的見解。培養逆向思維，從事物的反面思考問題，往往會開闊思路，收到意想不到的效果。如人們從日月星辰東升西落的反面認識到地球自轉的方向，就是通過逆向思維來達到認識目的的。

四、構建激勵機制，保護學生創新精神在培養學生創新思維與能力的過程中，無疑會產生許多創新的想法或者創新成果，對待學生的創新成果時，即使是尚未成熟的創造設想，也要積極支持，努力保護學生創新的積極性。對待學習上的困難生，他們身上迸發的創造性火花要多加鼓勵和贊賞，這很可能成為他們重新認識自我，恢復自信，在學習上有所進步的起點。

創新思維不是能快速培養起來的，教師只有在教學中有目的、有意識、有計劃地進行培養，時時、處處注意滲透創新意識，才有可能將學生培養成為具有創造精神的一代。