智慧共長 師生對話 互動評價

張茹

摘 要：通過“師生對話”與“互動評價”兩種方式，教師能夠更好地組織語文教學活動，并總結提升自己的教學能力，使得小學語文教學更具實效性。分析了“智慧共長”的教學理論與要求，提出了“智慧共長”理論下語文互動與評價活動的實施對策。

關鍵詞：小學語文；智慧共長；師生對話；互動；評價

“智慧共長”指的是通過科學的教學方法使學生掌握學習方法，增長知識和技能，和教師“學會教學”的教學相長的過程。小學語文教學過程中，“智慧共長”理論能夠讓教師更好地反思教學效果，組織學生開展學習活動，提升知識儲備量。本文分析了“智慧共長”的教學理論與要求，提出了“智慧共長”理論下語文互動與評價活動的實施對策。

一、“智慧共長”教學理論與要求

“智慧共長”是指在交流、對話的教學過程中學生與教師共同生長智慧，使得教學過程既是一個教會學生“學會學習”的過程，也是一個教會教師“學會教學”的過程。這個教學理論有著“教學相長”的傳統理論依據。《禮記·學記》中說道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”目前，通過教學提升學生的知識水平，理解能力多數受到了廣大教師的重視，但是在傳播知識的過程中，教師往往抬高了自己的身份，以自己的理解為主，從自己理解的角度來傳播知識，要求學生按照教師的指示完成學習任務。在這個過程中，教師沒有認識到自己教學的方式是否存在問題，也沒有更好地反思教學程序，總結經驗，提升教學的藝術性。因為，教學效果的成果必須要聽取學生的建議，總結多方面的教學意見，找到適合自己的教學方法。總之，“智慧共長”教學理論有一定的根據，在具體的執行過程中要求：一是要重視學生能力的培養；另一方面要重視教學方法的總結與教學藝術的提升。

二、“智慧共長”理論下語文互動與評價

1.師生對話

為了實現“智慧共長”就必須要更好地開展師生對話。第一，要開展學生與教師的對話教學活動。對話式課堂教學實際上向教師的素質提出了更高的挑戰，教師要善于利用課堂中的現場資源，引發學生“對話”的契機。例如，教學《音樂之都維也納》的教學片段設計如下：

師：同學們來閱讀課文第四自然段，然后告訴老師，你是從哪些地方看出維也納一天也離不開音樂的呢？

預設回答：人漫步時、家庭里、政府等方面都能夠展現“維也納一天也離不開音樂”的情況。

師：那么我們中國有沒有這種合家有音樂的情況呢？

生：過生日時、過春節時等等。

師：老師為什么要問這個問題，大家知道嗎？

生：讓我們聯系中國來更好地理解維也納人民的生活，對嗎？

師：所以，音樂是國內外都能夠欣賞的高雅藝術，而維也納人民更為喜歡音樂，所以說“維也納是音樂之都”。

從這個片段設計可以看出，教師提出的問題不是由學生記憶回答的，而是需要學生結合教材來回答的。同時，教師也重視聯系生活提出問題，將中國與維也納的情況結合起來，更好地體會音樂的魅力。而且學生也提出了互動問題“讓我們聯系中國來更好地理解維也納人民的生活，對嗎？”這樣一來，教師放下架子，實現了平等對話。教師作為一個傾聽者，應該盡可能拉近與學生的距離，不僅在空間上，更在心靈上。總之，師生對話教學理念的提出，為當前的語文課堂教學注入了新的血液，作為一種新的教學形態，對話教學正在實踐的土壤中不斷成長。

2.互動評價

互動評價要求在教學過程中師生雙方互相評價，保證共同增長智慧。具體的途徑包括：

（1）教師故意出錯，引發學生評價。在小學語文教學的過程中，教師會出現很多問題，但是這種情況畢竟是少的，因此教師可以故意出錯誤，然后讓學生評價，引發討論交流活動。例如，在教學《負荊請罪》這節課時，設計如下片段：

師：藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。這句話中，廉頗好像并不尊敬藺相如，因為他還罵人呢。

生：我覺得老師你說得不對，廉頗是在罵自己。

師：罵誰都是罵人了，這個不是尊敬的表現。

生：老邁昏庸是廉頗在罵自己，他一定是慚愧地低下頭來說得，這里表現了廉頗的慚愧，是準確的。

生：而且廉頗是武將，說話做事可能很魯莽，所以才說這樣的話。

通過這樣的設計，學生聽的很仔細，參與也很積極，達到了比較好的效果。然后教師再指導朗讀，讓學生更好地體會“廉頗慚愧”的心理。

（2）師生互相評價。這部分主要強調先是教師評價學生，然后學生評價教師。例如，“習作3”借劉常寧同學的《小草中的發現》這篇習作例文進行示范引來，教師與學生評價，接下來教師展示作文，讓學生進行評價。這種模式更能突出學生的主體意識，發現自己的教學不足。

綜上所述，通過“師生對話”與“互動評價”兩種方式，教師能夠更好地組織語文教學活動，并總結提升自己的教學能力，使得小學語文教學更具實效性。

參考文獻：

[1]王偉.小學語文教學中師生互動有效性探究[J].文教資料，2011（33）.

[2]曹敏.小學語文教學中師生互動的策略[J].小學教學參考，2011（04）.

（作者單位 江蘇常州市清譚實驗小學）

編輯 董慧紅