低年級作文起步芻議

王珍瑜

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育對基礎(chǔ)教育提出更高要求，素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。幾乎中外所有的教育學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為兒童3歲到8歲是智力、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳期，而且思維正由形象思維向抽象思維過渡，超前進(jìn)行作文訓(xùn)練，已成為教育界的共識。就低年級作文起步訓(xùn)練，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會。

關(guān)鍵詞：低年級；作文；興趣

一、以趣引真

葉圣陶在《作文論》里指出：“寫作文的前提是要寫出誠實的自己話。”葉圣陶先生道出了作文教學(xué)的真諦。這就要求我們在作文訓(xùn)練中應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生寫真人、敘真事、抒真情。在生活中去求真、求實、求是，成為一個真正的、高尚的人。小學(xué)低年級寫作訓(xùn)練貴在以趣引真，引趣的主要方法有課題引趣、音樂及圖畫引趣、實物引趣、動手操作引趣、表演引趣、猜謎引趣、活動引趣等。如一道說話、寫話訓(xùn)練題，要求說出夏天有哪些水果，自己喜歡哪一種水果，它的樣子、顏色、味道是怎樣的，再寫幾句話。課前我準(zhǔn)備了桃子、蘋果、香蕉、芒果、葡萄、荔枝、西瓜等水果。上課時，我讓學(xué)生按喜歡的水果自由組成一個個小組，再把各種水果分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生通過看、摸、嘗等方法進(jìn)行觀察，而對著熟悉的水果，孩子們饒有趣味，爭先恐后地介紹自己最喜歡的水果的樣子、顏色、味道。由于實物引趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生們敘述起來真實、生動。正如葉圣陶先生所說：“生活充實，才會表達(dá)、抒發(fā)出真實的情思來。”

二、以境激情

劉勰說：“情動而言行，理發(fā)而文見。”“感人心者，莫先乎情。”沒有好思想，寫不出好文章。只有好的思想而沒有與之相應(yīng)興趣與情感，同樣寫不出好文章。在低年級寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的情感需要教師調(diào)動、激發(fā)、培養(yǎng)，特別是創(chuàng)設(shè)典型的生活情境，從而激發(fā)情感。如，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了幾篇介紹科學(xué)知識的童話體課文后，我安排了一次說話、寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生說出自己最喜歡的小動物的樣子，再寫幾句話。根據(jù)孩子們喜歡童話世界的特點，我精心設(shè)計了一幅由青山、綠樹、房舍、溪流組成的農(nóng)莊圖。動用多媒體、音樂等手段，把孩子帶入一個夢幻般的童話世界。讓孩子們與小動物同歡共樂，再以小動物家做客的生活情境，引導(dǎo)孩子們描述自己最喜歡的動物的樣子。孩子們興趣盎然，語言生動形象、活靈活現(xiàn)。因此，教師在寫作訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)中，必須從學(xué)生的現(xiàn)有知識程度和接受能力出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展，使趣味性和知識性、科學(xué)性和思想性等得到有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在已有表象的感知層面上有所提升，從而得到成功的情緒體驗，產(chǎn)生興趣。

三、以式求美

康德認(rèn)為：“在所有美的藝術(shù)中，最基本的東西無疑是形式。”小學(xué)寫作訓(xùn)練要具備美的形式。在小學(xué)生作文中具體表現(xiàn)為說話、寫話是否真實、通順、明白，片斷練習(xí)是否有想象力和一定的表達(dá)能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級的作文應(yīng)加強(qiáng)詞和句的訓(xùn)練。要求學(xué)生說話、寫話時語句通順，前后連貫，并要以“童話體現(xiàn)作文”為主；表現(xiàn)兒童豐富的想象力和美好的童真、童趣。實際上，學(xué)生說一句完整的話時，就已經(jīng)包含了形式美的因素之一。完整，如“今天，我們在操場上做了‘螃蟹賽跑的游戲。”這里時、地、人、事四素俱全，可以將其看做一篇微型的記敘文。我們是怎樣做這個游戲的、同學(xué)們的反應(yīng)等等，可以進(jìn)行具體的、有重點的描述。可擴(kuò)展為篇幅比較完整詳細(xì)的記敘文。說話、寫話訓(xùn)練首先要求把話說清楚。其次，還要注意句子之間的先后順序，注意句子與句子之間意思的連貫，之后還要注意層次，突出一個中心。如果把說話、寫話這一個環(huán)節(jié)形式因素處理好，即通順完整，意思連貫。這種微觀的優(yōu)化就能清除以后成篇作文的病句。

四、以想促寫

黑格爾說：“對于作家來說，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”從學(xué)生的心理特點來講，這一時期要以聯(lián)想為主。聯(lián)想有多種形式，主要的有接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對比聯(lián)想三種。教師在教學(xué)中，尤其是寫作訓(xùn)練上，要善于激發(fā)學(xué)生的接近聯(lián)想，使之成為低年級學(xué)生表象來源的渠道之一。

低年級想象力的培養(yǎng)，不能人為拔高。因為低年級學(xué)生的內(nèi)部語言能力的發(fā)展還不充分，知識經(jīng)驗也很缺乏，掌握的還不多，思維活動中形象性占主要地位。所以，只能通過口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行，并以保護(hù)學(xué)生的積極性為主。

讓學(xué)生通過觀察《離群的小雞》進(jìn)行說話、寫話。觀察第一幅圖時，我抓住小黑雞離群的原因這一訓(xùn)練點讓學(xué)生進(jìn)行自由想象。有的學(xué)生說：“小黑雞想整天在草地上捉蟲子，太沒意思了，我去看看院子外面是怎樣的。”有的學(xué)生說：“雞兄弟們認(rèn)為小黑雞長得太難看了，不愿和它玩，小黑雞很孤獨，很傷心。”在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)教材和畫中動物的形態(tài)、動作和表情，想象并說出其內(nèi)心活動和語言。根據(jù)圖和圖之間的聯(lián)系，想象必要的情節(jié)，按照事情的發(fā)展順序，補(bǔ)充事情的結(jié)尾。

總之，低年級作文訓(xùn)練中，若能循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的感情，引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真事，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并注意作文形式上的優(yōu)化，必能為今后的作文奠定堅實的基礎(chǔ)，孩子們的習(xí)作也必能插上飛翔的翅膀，洋溢出稚嫩童真的色彩。

（作者單位 福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學(xué)）

編輯 劉青梅