淺談中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

潘蕾

摘 要：就中班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)談一些看法。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；探索能力；自理能力

做學(xué)前教育工作已有20多年，小、中、大各年級(jí)班也都帶了很多屆，但2013年這屆中班的孩子在經(jīng)過小班的一年常規(guī)培養(yǎng)后仍存在生活自理能力弱的情況。雖然現(xiàn)在的孩子生活條件都非常優(yōu)越，但社會(huì)在日新月異的發(fā)展，孩子們只有從小培養(yǎng)他們的生活自理能力，才能同時(shí)促進(jìn)其他各項(xiàng)能力的養(yǎng)成。因此，根據(jù)我班幼兒情況，并結(jié)合多年工作的經(jīng)驗(yàn)，我分別在幼兒的一日活動(dòng)中、家園共育等工作中潛移默化地進(jìn)行了引導(dǎo)和養(yǎng)成，現(xiàn)已卓見成效。

一、現(xiàn)代幼兒家庭存在的原因與分析

1.家長(zhǎng)過度愛護(hù)

隨著“計(jì)劃生育”這一基本國(guó)策在人們的觀念中逐漸地深入，當(dāng)今許多家庭里的孩子都是獨(dú)生子女，他們能夠得到家長(zhǎng)全部的愛。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。爺爺奶奶們對(duì)孫子孫女都是百依百順，對(duì)孩子的生活起居也是精心地照料，包括喂孩子吃飯，幫孩子穿衣服，抱孩子上廁所等。他們這種做法無法培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，使得孩子產(chǎn)生了過分依賴的心理，影響了孩子的健康發(fā)展。

2.孩子年紀(jì)太小，怕他們做不好

在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我來洗，我來拿，我自己……”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。家長(zhǎng)只是從自我角度出發(fā)，一味地覺得孩子的自理能力是隨著年齡的增長(zhǎng)自然而然就能具備的，他們沒有注意到一個(gè)人的生活自理能力是從小就養(yǎng)成的，長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)孩子的生活進(jìn)行包辦，很容易使孩子在今后的生活中，遇到所有問題都要依賴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的這種心理抑制了孩子生活自理能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的自身發(fā)展有著負(fù)面影響。

3.培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)缺乏耐心，怕麻煩

一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在各個(gè)方面的能力都還未完善，不能很好地控制自身的行為，常常會(huì)給家長(zhǎng)造成一些不必要的麻煩，比如，在吃飯時(shí)，由于不能很好地用筷子與調(diào)羹，孩子經(jīng)常會(huì)將飯菜撒在桌面上，這時(shí)，一些家長(zhǎng)就會(huì)覺得孩子這樣吃飯?zhí)矣绊懽烂娴母蓛簦餍跃臀购⒆映燥垺Ａ硗猓?dāng)孩子在穿鞋時(shí)，很容易穿反了鞋子，這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)脫下孩子的鞋子，重新幫孩子穿上。其實(shí)，他們只要告訴孩子鞋穿反了，孩子就會(huì)及時(shí)糾正，并自己穿好。這些都是家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí)缺乏耐心的表現(xiàn)，他們害怕孩子因?yàn)樽霾缓枚o他們的生活帶來麻煩，忽視了培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性

生活自理能力影響著一個(gè)人的一生，而生活自理能力的養(yǎng)成是在幼兒時(shí)期完成的，人在幼兒時(shí)期就相當(dāng)于一張白紙，接受能力是人這一生中較強(qiáng)的時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子生活自理能力的絕佳時(shí)期。因此，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重以下這幾方面：

1.培養(yǎng)幼兒的自理能力可以促進(jìn)幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

幼兒在對(duì)生活進(jìn)行自理時(shí)，要通過一系列的肢體動(dòng)作來完成。幼兒在學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)生活自理能力的過程中，不僅能學(xué)會(huì)一些自理的基本方法與技巧，還會(huì)使四肢得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，促進(jìn)肌肉的運(yùn)動(dòng)，幫助幼兒身體的成長(zhǎng)。比如，孩子在自己穿衣服的過程中，就要協(xié)調(diào)好雙手，順利穿好衣服。在這一過程中，不僅能鍛煉孩子雙手的協(xié)調(diào)性，還能鍛煉孩子的眼睛以及大腦的協(xié)調(diào)性，對(duì)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

2.培養(yǎng)幼兒的自理能力有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成事務(wù)的能力

培養(yǎng)幼兒的自理能力即培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，其需要孩子獨(dú)立地管理好自身的基本生活。具體的方面就是要幼兒學(xué)會(huì)如何自己吃飯，如何自己穿好衣服及鞋子，如何自己上廁所等，而這些基本生活的重點(diǎn)就在于幼兒的獨(dú)立完成能力，一旦培養(yǎng)好了幼兒的生活自理能力，他們就會(huì)在很大程度上地減輕依賴心理，覺得很多事情是靠自己可以解決的，不必依賴家長(zhǎng)。在培養(yǎng)幼兒自理能力的同時(shí)，使孩子更加有主見，遇到問題時(shí)可以根據(jù)自己的想法來解決，也使孩子在今后的生活中能夠更加勇敢地面對(duì)生活上的各種困難與挫折，心靈不會(huì)太過于脆弱。

3.培養(yǎng)幼兒的自理能力能幫助孩子適應(yīng)幼兒園的集體生活

一些幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是由于幼兒還缺乏一定的自理能力。在幼兒園的生活環(huán)境下，缺少了家長(zhǎng)的照料，幼兒變得手足無措，什么事情都完成不了。相反，當(dāng)幼兒具備了一定的自理能力后，他們就能很快地融入幼兒園集體生活中，而且在平時(shí)生活中，完成各項(xiàng)事物時(shí)都得心應(yīng)手，使他們的幼兒園生活多姿多彩。

三、對(duì)現(xiàn)代幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)教育方法的探索

針對(duì)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們著重利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)和園內(nèi)開設(shè)的區(qū)角等活動(dòng)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性

首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如，通過親自表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等兒歌、故事，讓幼兒受到感染熏陶，通過播放電視讓他們?cè)诳纯础⒙犅犞兄乐v衛(wèi)生光榮的道理；通過讓小朋友自己知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情要自己學(xué)著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培養(yǎng)內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品，為了鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了“我是乖寶寶”的評(píng)比欄；還設(shè)計(jì)了“小手巧”的主題墻飾。這些富有童趣的布置，能夠促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)如何對(duì)生活進(jìn)行自理。

2.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

我們都知道，玩是孩子的天性，幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)主要是通過游戲的方式來完成的。讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活進(jìn)行自理是一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)時(shí)就要抓住幼兒的興趣，并以此為切入點(diǎn)幫助他們培養(yǎng)自理能力。例如，“過家家”是幼兒經(jīng)常玩的游戲，我將“過家家”這一游戲搬進(jìn)幼兒園課堂，把幼兒分成幾個(gè)小組，并且在各組中根據(jù)幼兒的興趣分配好各自扮演的角色，在游戲的過程中讓幼兒完成穿衣服、系鞋帶等基本任務(wù)，讓孩子真正學(xué)會(huì)一些基本生活技巧。經(jīng)常性地開展一些類似的游戲，能夠有效地幫助孩子生活自理能力的養(yǎng)成，為幼兒今后的生活提供便利。

3.經(jīng)常鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了《我是乖寶寶》的紅花評(píng)比，對(duì)于按時(shí)入園、尊敬老師、幫助他人等表現(xiàn)好的幼兒，及時(shí)地鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，針對(duì)他們的性格進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，并及時(shí)地給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。中班的幼兒已經(jīng)有一定的自主性，有時(shí)他們會(huì)做這樣的事，比如，洗手、喝茶，往往由于調(diào)皮搗蛋故意不認(rèn)真洗手，有的幼兒也非常關(guān)注同伴的行為，認(rèn)為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅(jiān)持性較弱，容易受他人的影響。要想使幼兒堅(jiān)持用良好的方法洗手也是一個(gè)不容易解決的問題。因此，我們教師就抓住幼兒關(guān)注同伴的評(píng)價(jià)心理，運(yùn)用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法開展了自理能力堅(jiān)持性的培養(yǎng)。當(dāng)洗手的時(shí)候教師觀察孩子洗手的過程，發(fā)現(xiàn)洗手有進(jìn)步的幼兒時(shí)請(qǐng)他當(dāng)“小小監(jiān)督員”尋找和他一樣能干的幼兒并用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或者動(dòng)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。得到同伴的贊揚(yáng)，孩子們的心里會(huì)更開心，也會(huì)產(chǎn)生我也要做“小小監(jiān)督員”的愿望。在進(jìn)餐、喝水時(shí)我們也經(jīng)常運(yùn)用這樣的方法，收效較好。小孩子都喜歡幫老師做事，我就利用幼兒的這種心理，讓他們幫助老師打掃、整理玩具、圖書、擺椅子等，在做的過程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒，使幼兒的積極性越來越高。我們還進(jìn)行了“尊重老師勞動(dòng)”的活動(dòng)，幼兒吃完飯都能把碗筷放得整整齊齊，方便老師來收取。在平時(shí)也不亂扔紙屑了，地面也能保持整潔了。

4.把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中

幼兒時(shí)期，孩子由于剛開始接觸生活，他們往往會(huì)對(duì)一些生活現(xiàn)象感到好奇，有時(shí)還會(huì)進(jìn)行模仿，這時(shí)，我們就會(huì)通過模擬情景的再現(xiàn)以及兒歌的生動(dòng)表達(dá)，讓幼兒在看與聽的過程中學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)。

5.家庭密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

生活自理能力的培養(yǎng)，很大一部分是來自于家庭的培養(yǎng)，良好的家庭環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”我利用家長(zhǎng)會(huì)和《家園聯(lián)系欄》向家長(zhǎng)宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培養(yǎng)的要求、內(nèi)容、方法等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。在幼兒生活要求上，如果幼兒園與家庭存在著很大的出入，這樣很難培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣；有的父母在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行，時(shí)而不執(zhí)行，這會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無所適從，為此，我利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)入、離園的接待時(shí)間與家長(zhǎng)交流，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

總之，幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程。教師要言傳身教，多開展自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)，并多與自理能力差的幼兒家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)他們?cè)诩依镒鲆恍┡浜蠈W(xué)校活動(dòng)的做法。只有這樣，才有利于孩子更好、更快地形成良好的日常行為習(xí)慣，這樣才有一定的生活自理能力，這樣才能讓新世紀(jì)的孩子有一個(gè)健康而快樂的童年。

（作者單位 安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園）

編輯 張珍珍