以問題激活小學語文閱讀教學的幾種策略

張秀枝

摘 要：閱讀是小學語文教學的重中之重，因此，在閱讀教學中要以學生為主體，把學習的主動權還給學生，而通過問題教學法可以有效激活閱讀教學。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

一、讓學生自問自答，激發閱讀的積極性

在小學語文閱讀教學中，要想充分調動學生閱讀的積極主動性，教師在教學中就要把學生閱讀中遇到的一些簡單問題，鼓勵他們通過自己動口、動手、動腦進行解決，獨立試讀，自問自答。教師給學生提供展示自學成果的平臺，對學生的創新性學法大加贊揚，并倡導其他學生學習應用。這樣，學生體會到自創學法的用處與樂趣，學習積極性更高，創新的興趣也就會更濃。

二、教師設計好問題，讓學生在閱讀中解決

在閱讀教學中，教師應緊扣文題設計問題，突出文章的重點和難點，以達到“以問促讀”的目的。如，在教學《窮人》這一課時，教師可以設計這樣的問題：“文章內容主要講的是桑娜，但是題目為什么要寫‘窮人，而不是‘桑娜呢？”學生通過自主思考得出結論：因為文章中描寫的三個人物都是窮人，所寫的事情也是發生在窮人身上的事情，所以以窮人為題。然后教師繼續追問：“那么作者描寫窮人、敘述窮人之間的事情，其目的是為了什么？”此時，學生都恍然大悟：是為了歌頌窮人的高尚品質。實踐證明，通過設計核心問題展開教學，不但有助于抓住文章主題，而且避免了因講解細碎問題而導致文章支離破碎的現象。

三、尊重學生的獨特感受，讓學生敢于回答問題

對于同一篇文章或同一個人物，不同的學生往往會產生不同的情感反應，只要學生的體驗沒有出現方向性的錯誤，教師就應該尊重他們對文本所產生的獨特體驗。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教師不能用單一的評價標準來限制學生思維的發展。同時，要鼓勵學生勇于發表自己的觀點和見解，從而體現多樣化和多元化的審美價值，充分調動每一位學生的積極性，活躍他們的語文思維能力。此外，尊重學生的想法和建議，并不是讓學生在課堂上漫無目標地胡思亂想，而是鼓勵他們圍繞某一話題展開想象，從而提高學生的創新思維能力。語文教材中的每一篇文章都體現了作者的價值觀，教師要充分利用文本教材，結合學生的實際情況，創設相應的語言環境，提高語文閱讀課堂的教學效率。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用提出問題、學生回答問題、解決問題的方法和途徑，調動學生閱讀學習的積極性和主動性，提高閱讀教學效果。

（作者單位 河南省新鄉平原新區橋北鄉馬莊中心

學校）

編輯 薄躍華