淺談閱讀教學中提高學生自主學習的方法

高俊梅

摘 要：在閱讀教學中，要充分調動學生學習的主動性，鼓勵他們發現問題、解決問題，進而提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：閱讀教學；自主學習；探究精神

學生在學習中有很強的主動探究精神，充分調動學生學習的主動性，鼓勵他們發現問題，自主解決問題，從而提高學生的閱讀能力，是閱讀教學的關鍵。所以，讓學生勇于質疑，通過自我參與，體驗學習的樂趣。

一、尊重學生的閱讀自主權

1.自主選擇閱讀內容：學生有自己的文化尺度，大膽讓他們用此價值尺度來取舍閱讀內容。

2.自主選擇閱讀方法：學生是閱讀學習的主體，鼓勵其根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

3.自主交流閱讀的感受：引導學生從不同的角度進行閱讀，允許學生對同一問題發表不同看法，鼓勵學生用不同形式呈現閱讀體驗。

二、立足課堂、分層教學、自主探究

1.采用切實可行的組織形式，將個人自學、小組合作、師生合作引進課堂。

2.調動學生的多種感官，讓學生動眼看一看、動手演一演、動腦想一想、動口說一說。

3.設計合理的教學流程，留出更多的時間和空間讓學生去思考。

4.構建開放的課堂格局，立足課內，打好基礎；立足課外，求得發展。

三、培養學生自主閱讀能力的具體實施

（一）圍繞課程標準，優化閱讀指導

1.根據教材編排的特點進行訓練，以體現閱讀方法的指導時段性。

2.滲透在整個語文教學過程中，以體現閱讀方法的指導經常性。

3.與教材的教學內容同步進行，以體現閱讀方法的指導層

次性。

（二）整體入手，步步遷移，強化閱讀方法的指導

第一：教給學習方法，提高學習能力

1.選擇性學習：目標自主確定；學習內容自行選擇；學習方法自主運用。

2.交互性學習：師生互動，教師加入到學生合作學習小組中，成為學生學習的伙伴；生生互動，小組合作學習。

3.開放性學習：課前開放，在課前進行信息的搜集和整理；課堂開放，到教室外，邊看邊講，邊觀察邊體會；課后開放，把課內學到的知識運用于語文實踐活動中，把課堂與社會融為一體。

第二：自主、合作、探究的學習模式

1.激發興趣——自主探究學習的源泉：以激趣為手段，為學生創設主動學習的情境，在輕松愉快的氣氛中呈現教學內容。

2.鼓勵發現——自主探究學習的動力：抓住課題中的重點詞培養學生對學習內容的“再發現”，點燃學生自主探究學習的火花。

3.交流合作——探究學習的重要途徑：以學生與學生之間的相互交流、溝通、補充、影響實現對學生內容的探究。

在閱讀教學中，我們立足于教給學生方法，讓學生自己去總結規律，運用規律，使學生在自學自悟之樂中，開啟智慧之門，點燃創造之火。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市昆區包鋼二十六小）

編輯 郭曉云