在識字教學中如何培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識

劉瑞蘭

摘 要：主要闡述在識字教學中如何培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。首先概述自主、合作、探究的學習方式是一種新的理念，應當樹立以學生發(fā)展為本的價值觀，確定學生的主體地位，突出學生是學習的主人，接著具體論述了什么是自主學習，在識字教學中激發(fā)學生學習的興趣、教給學生識字的辦法、養(yǎng)成性學習三個方面，培養(yǎng)學生自主學習的意識。然后又論述了什么是合作學習，在合作學習中如何培養(yǎng)合作學習的意識，教學中如何培養(yǎng)學生探究性學習的意識。文章結尾總結自主、合作、探究三者之間的關系，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的目的和作用。

關鍵詞：自主；合作；探究；識字教學

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是課程改革的重要標志，是一種新的理念，要樹立以學生發(fā)展為本的價值觀，突出學生是學習的主人，教師應努力營造民主、開放、和諧、寬松的教學氛圍，充分調動每個學生的積極性和主動性，組織和引導學生合作學習，探究學習，主動地獲取語文知識，發(fā)展語文能力，提高語文素養(yǎng)。下面就談談自己在識字教學中如何培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識。

一、以人為本，培養(yǎng)自主學習的意識

自主學習關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不受他人支配的學習方式，是全方位的解放學生，給學生自由發(fā)展的空間，讓學生自己選擇學習方法。在識字教學實踐中創(chuàng)造了很多的識字方法，有歸類識字、家族識字、隨文識字、會意識字、象形識字、謎語識字、編順口溜識字等，在教學中根據(jù)教學內容教給學生識字的方法，讓學生在生動活潑的教學中輕松愉快地識字，讓學生用自己喜歡的識字方法主動去識字。比如，我每教一節(jié)識字課時，首先讓學生想一想，用什么方法來識字，不管用什么方法，只要能記住生字就行，激發(fā)學生的學習興趣也非常重要。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少論述。我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決的條件。學生學習的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到提高。比如，摘蘋果、猜字謎、開火車、找朋友、你說我猜、編順口溜、給生字編故事等，以鮮明的形象和生動的情境，激發(fā)學生想識字的興趣。比如，我在教生字“漂”“飄”時，我先畫了兩幅畫，讓學生說圖意，第一幅畫的是兩個小女孩在洗澡，另一幅畫的是兩個小男孩在放風箏，然后再出示所學的生字“漂”和“飄”啟發(fā)學生根據(jù)圖意和生字編成順口溜，西邊有兩個小女孩在洗澡，她們長得很漂亮，西邊有兩個小男孩在放風箏，他們玩得很開心！通過看圖編好順口溜學生很快就記住了這兩個漢字，覺得學習漢字并不難，還很有樂趣，學生也都喜歡在學生字時，自己也把一些生字編成謎語、兒歌，對一些編兒歌、謎語好的學生給以鼓勵表揚，這極大地調動了學生學習漢字的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。

二、明確任務，培養(yǎng)合作學習的意識

人們常說三個臭皮匠還頂一個諸葛亮，一個人的學習能力和方法還是有限的，大家在一起集思廣益，合作學習，既可以提高學習效率，還可以節(jié)約時間。合作學習的組織形式指的是學習以小組為單位的學習方式，必須分工明確，任務明確，由組長負責，大家在一起討論學習，小學的識字教學任務很重，一節(jié)課需要認和寫的字很多，為了完成教學任務，從小培養(yǎng)學生合作學習的意識，我常常在學生自主學習的基礎上引導學生同桌四人小組互相交流一下自己的學習情況，讓你的伙伴幫助你不會的，久而久之學生這種合作學習的意識也就有了。光有合作意識還不行，還要教給學生如何合作學習的方法。

三、解決難點，培養(yǎng)探究學習的意識

探究學習是指在教師的指導下，使用科學的思維方法，主動探索發(fā)現(xiàn)問題和不斷創(chuàng)新，問題性、過程性、開放性是其本質特征，因此是否提出問題，使學生產生問題意識是探究學習的關鍵，探索學習一方面暴露了學生的各種疑問、困難，另一方面也可以展示學生聰明才智的獨特性。我每教一課生字時，先讓學生觀察這一課生字哪些難記，讓學生通過自主學習，解決不了的提出來，我就引導學生一起討論來解決難點，比如，教燕子的“燕”時，學生提出來難記，我就引導學生分析這個字的結構屬于上中下結構，上半部分“廿”看成燕子頭，中間部分“北和口”看成燕子的身子和翅膀，下半部分“”看成燕子的尾巴，通過這樣的指導，學生很快就記住這個字了，還比如，學生在學習生字辨、瓣、辯時，學生提出分辨不清，記不住，容易混淆，根據(jù)小學生年齡的特點，學生特別喜歡猜謎、編兒歌、順口溜等，我就引導學生編順口溜，兩個姓辛的人在說話，兩個姓辛的人在吃瓜子，兩個姓辛的人在寫點撇，學生很快就記住了。

自主、合作、探究三者是整合為一體的，自主學習是教育的著眼點和歸宿，合作互動是自主學習的組織形式，而探究是自主學習的過程，也是我們要鑄造的學生的學習與創(chuàng)新精神，我們在教學中要把培養(yǎng)學生自主學習的意識放在最重要的位置，只有學生有了一定的自主學習的能力和方法，才能在合作學習中相互討論和交流，在合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題去解決問題。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識，可以為學生的終身學習打下良好的基礎。

（作者單位 新疆石河子121團第二小學）

編輯 郭曉云