小學低年級學生數學自主學習能力的培養策略分析

陸曉潔

摘 要：《義務教育數學課程標準》提出，行之有效的數學活動不應該只強調公示的模仿與記憶，讓學生親自動手實踐、自主學習、相互交流才是小學低年級數學教學的主要方法。所以，在新課改的背景下，應該倡導學生自主學習的教學模式，通過學生積極主動的自主學習數學，從而取得最佳的學習成果。主要研究的是如何提高小學低年級學生數學自主學習的能力。

關鍵詞：小學低年級學生；數學；自主學習能力

所謂的學生自主學習就是在教師們教導的前提下，學生自主地學習，完成教學目標。自主學習強調的是學生獨立自主的學習，這也是主體性教育教學的最佳表現。學生作為學習的主人，應該從小學低年級的教學開始，激發學生學習的興趣，為以后的自主學習打下堅實的基礎。數學在小學教育中具有舉足輕重的地位，如何培養小學低年級學生數學自主學習的能力，是現代教育教學中的重點。

一、為學生的自主學習營造良好的氛圍

通常情況下，小學低年級的學生自控能力都比較差，在課堂上的動作會比較多，從而導致教學課堂的環境比較差，但是這對低年級學生的自學學習是相當有利的。在課堂上，學生在這樣活躍的氛圍內，遇到問題都會積極主動地提問出來，學生愿意提出問題，就是自主學習的第一步，只有有了問題，學生才有自主學習的方向。例如，上課的時候主動舉手提出3+2=？的問題，老師通過根據學生的認知水平，通過數小棒的計算方法，讓學生自己先數3根小棒，再數2根小棒，加法就是將不同的兩部分合起來，然后讓學生自己數數，強化記憶。老師在回答完學生提出的問題后，并教會其適當的方法，再表揚其善于思考的行為，為其他學生樹立良好的榜樣。對于學生提出的問題，及時、耐心地進行解答，為學生在遇到不會的問題時積極主動地舉手提問營造良好的氛圍。

二、學習方法的多樣性，提高學生學習的效率

通過多樣的學習方法，對不同學習水平學生的成績提高具有很大的幫助。在教學的過程中，應該采取多樣的教學手段，讓學生在學習數學的過程中親自動手操作，教師根據教學的要求，設計一些符合此年齡段學生水平的教學道具，讓學生自己動手、動口、動腦，在實踐的過程中，使其掌握數學的學習方法。例如，老師可以制作簡單數學道具如小棒、自制的五角星，10-4=6這道簡單的數學題目，老師通過講故事的方法，說天上有10顆星星，藏起來了4顆，還剩下幾顆呢？然后讓學生親自動手操作，通過進行五角星的相加和相減計算，得出10-4=6的結果，以強化低年級學生對數學過程的記憶。

三、加強學生之間的合作交流

在學生自主學習的過程中，不應該只知道一味地自主學習，當發現問題的時候，也不應該僅僅局限于問老師，還應該積極主動地與學生進行交流。同年齡段的學生其學習能力在相同的水平線上，所以學生之間的交流有時候比師生之間的交流更容易解決問題，例如，12+14=？這道比較難的數學題，教師可以挑三個學生上講臺，由一個人數12根小棒，另一個學生數14根小棒，然后再由第三個學生將所有的小棒合起來數數，得出12+14=26的結果。此外，學生通過交流討論，還會研究出更多、更好的解決辦法。所以，學生之間應該充分發表自己的意見，汲取同伴的學習經驗，以此來完善自己的學習觀點。

四、進行競技比賽，提高學生自主學習的積極性

低年級學生通常很容易受到外界環境的影響，教師可以合理地利用學生這個年齡段的心理特點，在學習的過程中，合理利用學習比賽的方法，激發學生學習數學的興趣。通過競技比賽，在這種緊張的氛圍中，學生對知識的需求量更加敏感。例如，在月末的時候舉辦小型的數學競賽，將課堂上講過的數學加減法，在黑板上列出來，例如將1+2=？、2+3=？這類的加法運算單獨列出來，再將6-3=？、9-2=？這類的減法單獨列出來，讓所有的學生都參與進來，然后通過計時，看哪位學生在最短的時間內計算完所有的數學題目，并根據其計算的準確率，對成績好的學生予以一定的獎勵。低年級學生在競技比賽中，出于好勝的心理，總是希望取得好成績，得到老師與家長們的表揚，通過這種心理，學生對于克服困難的毅力會大大增強，學習的興趣也就越強。

現代教學的目標已經不僅僅局限于教學內容的傳授，而是逐漸地向鼓勵和喚醒學生自主學習的興趣轉移，根據學生不同的年齡特點，為學生提供豐富的學習材料與廣闊的學習空間，做到因材施教，并且加強師生以及學生之間的交流，努力為低年級學生的自主學習創造良好的學習環境，提高學生數學學習的成績。

參考文獻：

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[2]陶海潤.我的學習我做主：談低年級數學教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程導學，2013（12）：45.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江經濟開發區山湖花

園小學）

編輯 馬燕萍