談小學數學幾何圖形概念的教學策略

韓曉偉

摘 要：小學是數學學習的啟蒙階段，關系孩子一生的發展。新課程改革給小學數學教學提出了全新的要求，針對幾何圖形教學，從利用直觀教具、建立概念學習網絡、加強教學生活化這三方面談談教學策略。

關鍵詞：小學數學；幾何圖形；概念；教學策略

小學是學生邏輯思維形成的關鍵期，幾何圖形通過對立體空間的學習，能夠增強學生的認知能力，鍛煉學生的邏輯思維，促進空間觀念的提高，從而幫助學生形象思維的塑造。

一、有效利用直觀教具

小學生以形象思維為主，他們具有很強的觀察能力，習慣于直接理解和看待問題，因而往往會依據表面來判斷事物。在進行幾何圖形概念時，教師應該重視這一特點，有效利用圖形的直觀性，通過簡單、直觀的現象分析復雜、抽象的概念問題，教會學生“透過現象看本質”的能力。

另外，教師還可以鼓勵學生自己制作道具。如果教師能夠引導學生自己動手，學生在折一折、拼一拼的同時，就會加深對數學知識和思維的掌握與理解，有利于學生在體驗中鞏固所學知識。只要學生充分直觀感知，理解幾何概念、建立空間觀念自然就水到渠成。

二、建立概念學習網絡

幾何圖形概念不是孤立的，孤立地學習概念不僅生硬難懂，容

易挫傷學生的積極性，甚至限制學生學習水平的提升。因而在學習新概念之前，教師應該在了解學生學習起點的基礎上，為學生提供一個框架，并把與之相關的概念置于這個框架中，讓知識連貫起來。這樣，新舊知識之間的銜接就會更自然，教師也可以從知識連接點出發設計出更科學的教學方案，建立起概念學習網絡，

幫助學生更好地學習幾何知識。

三、加強教學的生活化

數學幾何圖形的學習是一個有機的過程，它邏輯性比較強，需

要通過對概念的學習，把知識應用到實際生活中，最終以生活技能的形式表現出來，所以生活化的教學方式可以更加貼近學生的生活，可以給幾何圖形教學帶來新的發展。比如，在學習三角形時，我不僅僅只在黑板上畫來畫去對概念和定義做分析，還會盡量引導學生聯系生活實際，通過展示三輪車、飛機、三角積木、埃菲爾鐵塔等圖片，讓學生感受到自己的身邊對三角形的利用，給

學生一種熟悉的親切感，同時，還可以讓學生認識到三角形的重要性。

總之，高效的幾何圖形教學可以提升學生的思維能力，幫助學生形成正確的空間觀念，最終促進教學質量的提高。

參考文獻：

馬向陽，邵漢民.淺談小學數學幾何圖形概念的教學策略[J]. 學周刊，2012（08）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣小川小學）

編輯 馬燕萍