淺談學生數學學習興趣的培養

楊妮

摘 要：興趣是最好的老師。學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才有可能學好數學。因此，要讓學生學好數學，首先要培養學生的學習興趣。教學中教師可以從以下幾方面入手，培養學生的學習興趣。

關鍵詞：學生；教學方法；學習興趣；培養

近代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”教師在設計教學過程時，必須激發學生的學習興趣，才能達到預定的目的與要求。

一、聯系實際生活，喚起學生的學習興趣

數學源于生活，教師在教學中要挖掘生活中的數學素材，巧

妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。如，在教學一年級數學《分類》這一課時，我在課前布置學生和家長一起去逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的；在上課時，多數學生能有條理地介紹分類方法。再如，三年級上冊《時間與數學（二）》，主要學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單實際問題的能力。教學這一課時，我布置學生利用周末干力所能及的家務，周六時一項一項分別干，并記錄干每件事的時間；周日時試著統籌安排，看能否盡量節省時間。周一時，請學生先小組交流再小組匯報，發現學生人人都認真按要求做了，匯報時說得有理有據，對于統籌的理解也十分透徹。這樣結合實際教學，既增加了數學教學的現實性、趣味性，又使學生認識到數學知識與日常生活的密切聯系，從而調動了學習數學的積極性，激發了學生學習的興趣。

二、引導探索規律，引發學生的學習興趣

教學中，要引導學生積極探索，發現規律，做到舉一反三，通過愉快的體驗引發學生學習數學的興趣。如，在教學“加法交換律和結合律”時，我讓學生經歷規律探索的過程：發現問題—找出規律—舉例驗證—歸納結論。學生初步掌握了探索規律的一般過程，在之后學習“乘法交換律和結合律”時，就可以應用前面的經驗大膽地猜想，尋找規律，小組合作積極驗證，最后總結歸納出結論。學生掌握了規律，就掌握了學習的主動權，掌握了學習方法，享受到了學習的樂趣，獲得了真正的發展。

三、鼓勵質疑問難，培養學生的學習興趣

“疑”是打開思維大門，激發學習興趣的“金鑰匙”。教學中，如果教師能夠根據教學內容，鼓勵學生主動質疑問難，不僅能培養學生的創新能力，更能激發學生的學習興趣。如，課改以來的北師大版小學數學教材上提供了大量的情境圖。教學時，我多是利用處理過的情境圖（課件：去掉課本上提出的問題），先讓學生看圖，發現數學信息，并積極提出數學問題。已經學過的，當即讓學生口頭解答；不會解答的多半就是當堂要學習的新知識，就相機引入，這樣的開課，學生往往能踴躍發言，問題是自己提的，方法是自己想的，對于新知的學習就能積極開動腦筋，興趣濃厚，教學效果自然不言而喻。

四、創造動手機會，激起學生的學習興趣

在教學中，教師一定要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，并要求學生在操作時，做到邊看、邊想、邊動手，這樣讓學生親身參與，直觀地操作有利于學生對知識的理解與掌握，

同時也能激發學生的學習興趣。如，在教學“長方體的體積”時，我讓學生在小組內用大小相同正方體的學具搭出不同的長方體，通過拼、搭初步體會長方體的體積可能與長、寬、高有關，再讓學生實際動手搭出大小不等的長方體，數出體積，數出長、寬、高，最后引導學生談談通過操作、填表發現了什么，學生因為直接參與了知識形成的過程，所以，很自然地發現并總結出了長方體的體積公式，學生不僅理解透徹，而且興趣高漲。

五、體驗數學內在美，培養學生的學習興趣

教學中我注重引導學生發現數學內在的美，以此培養學生學習數學的興趣，如，在學完三年級第二單元“平移與旋轉”后，我制作了應用自如的多媒體課件及游戲，讓學生親自動手在電腦上操作，給出的基本圖形，如等，讓學生通過平移或旋轉，得到一些美麗的圖案，感受平移或旋轉在生活中運用，同時感受數學內在的美。

總之，數學知識蘊含著許多能激發起學生興趣的因素，作為教師，我們要充分挖掘，并把它體現在教學活動之中，才能激發學習數學的興趣，從而全面提高教育質量。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學教學研究[M].中央廣播電視大學出版社，2005：393-394.

[2]施曉光.現代教育思想專題[M].當代世界出版社，2002：222-223.

（作者單位 陜西省漢中市西鄉縣金牛小學）

編輯 魯翠紅