淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

王秋菊

摘 要：數(shù)學學習要培養(yǎng)學生學習的興趣，使學習成為一種享受。學習興趣來自教師的個人魅力和具體的課堂實踐。因此，教師要加強自身修養(yǎng)，開闊知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，成為富有個性魅力的人；要營造和諧愉悅的教學氛圍，讓數(shù)學課堂向每位學生展開她溫暖的懷抱，使每位學生擁有積極向上的心態(tài)；要賦予教學內(nèi)容濃郁的生活氣息，既要使學習內(nèi)容與學習形式貼近生活，給學生以親切感，又要讓學生用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值；要展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力。在教學中，要改變過去教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方式，重視情感體驗，針對學生心理特點，滿足他們希望做探索者和發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)心需要，要創(chuàng)造一切機會，讓每一位學生都能體會到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：學習興趣；個性魅力；教學氛圍；教學內(nèi)容；教學過程

興趣是學生的一種內(nèi)在需要，是一切成功學習的源泉。學生一旦對學習有了興趣，學習活動對他來說，就不是一種負擔，而是一種享受，是一種愉快的體驗。因此，要使學生學好數(shù)學，首先要讓學生喜歡數(shù)學這門學科，想方設(shè)法使其對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。我認為，小學生對數(shù)學學習的興趣主要來自教師的個人魅力，來自于寬松和諧的課堂氣氛，親切、開放的教學內(nèi)容和生動活潑的教學過程。

一、完善教師個性，展現(xiàn)教師人格魅力

古人云：“親其師，則信其道；隱其學，則疾其師。”可見教師的行為與學生的學習興趣二者的關(guān)系是多么的緊密。尤其對中小學生來說則更為明顯，學生很容易由喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學科，由厭惡一位老師而導(dǎo)致厭惡這位老師所教的學科。如何讓學生能“親其師”而不“隱其學”呢？關(guān)鍵在于教師的個人魅力。教師要得到學生的喜歡和愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力吸引學生。因此，數(shù)學教師要自覺加強自身修養(yǎng)，開闊知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，使自己擁有真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，熱情、和藹、謙遜等良好的人格，成為富有個性魅力的人。

二、營造和諧愉悅的教學氛圍，使每位學生擁有積極向上的心態(tài)

教學不僅是師生雙方信息交流的過程，還是師生雙方情感交流的過程。和諧、融洽、民主、合作、平等的師生關(guān)系和教學環(huán)境最有利于師生之間的交流。研究表明：當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。因此，教師要熱愛、尊重、理解和信任每一個學生，和學生建立起朋友式的師生關(guān)系，讓每個學生的心里都有老師這個大朋友的位置。這樣使學生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，滿懷信心地投入到學習活動中來。總之，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，是教學活動中學生生動活潑、主動發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系學生生活實際，賦予教學內(nèi)容濃郁的生活氣息

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。因此，教師要培養(yǎng)學生對所學的數(shù)學知識本身產(chǎn)生興趣，要善于挖掘小學數(shù)學教材本身所具有的激勵因素，讓學生明確數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的價值，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

1.學習內(nèi)容與學習形式貼近生活，給學生以親切感

現(xiàn)行的數(shù)學教材中，有些例題和練習題離學生生活較遠，很難引起學生興趣。教學中，教師可以從生活實際出發(fā)，針對學生的年齡特點和心理特點，選取一些學生感興趣的學習材料，設(shè)計學生喜歡的學習活動，使學生感到數(shù)學與生活同在，從而對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感，積極主動地參與到數(shù)學學習中來。如，在教學“千克的初步認識”時，一位教師針對二年級學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗、又喜歡模仿的特點，采取了小組合作的學習方式，以“爭當優(yōu)秀售貨員”的游戲貫穿始終，效果很好。教師為每組準備了一臺臺秤，讓學生親自動手稱出重量是1千克的物品。共分四步：第一步進行崗前培訓，互相說一說做一名優(yōu)秀售貨員應(yīng)具備什么條件，學生想到要熱情服務(wù)、輕拿輕放等，這實際上是在不知不覺中為后面的動手實踐、同伴間的合作提出了要求；第二步是實習階段，要求售貨員互相合作稱出1千克的物品，喜歡稱什么就稱什么。先把要稱的物品放在袋中估計一下夠不夠1千克，再稱一稱，最后掂一掂。學生熱情高漲，有的稱蘋果，有的稱豆角，有的稱花生，有的稱雞蛋；第三步是學習交流階段，各小組交流自己的實習經(jīng)驗，在交流的過程中，教師不失時機地引導(dǎo)學生觀察、比較，得出了同樣是1千克的物品，大小不同個數(shù)就不同的結(jié)論。第四步是上崗考核，各組互相檢驗。學生在學習過程中自始至終保持了濃厚的興趣。

2.用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學學習的價值

數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此，教師要密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，力求從學生所熟悉的生活情境出發(fā)，選取和補充一些學生實際生活中豐富多彩、生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件，使學生有更多的機會接觸生活和實踐中的數(shù)學問題，使他們感到生活中處處有數(shù)學，并在運用數(shù)學的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和力量。如，一位教師在教學求平均數(shù)應(yīng)用題后就是這樣做的，當老師問學了平均數(shù)以后可以解決生活中的哪些問題后，學生有的說可以算出小組內(nèi)每位同學的平均身高，有的說可以算一算學校每個年級的平均人數(shù)，有的說可以算出家里這幾個月的平均用水量，有的說可以算出家里這幾個月的平均電話費等等，老師請學生課下選擇自己最喜歡的問題去收集信息并想辦法加以解決，這樣的課堂植根于學生的生活世界，為學生的生活世界服務(wù)，使數(shù)學學習充滿了濃濃的生活氣息，學生當然興趣高漲。

四、展現(xiàn)教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力

1.滿足學生的內(nèi)心需要，讓學生做探索者和發(fā)現(xiàn)者

由于受應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師在教學目標上只重知識傳授，輕視學生的情感體驗，教學過程只是我講、你聽，我問、你答，我寫、你抄，我給、你收。這樣的教學，以教為中心，淡化了學生的學，學生的自主性喪失了，教師越教，學生越不愛學，直接導(dǎo)致了有些學生不喜歡上數(shù)學課。其實，他們不是不喜歡數(shù)學，而是不喜歡灌輸式的教學方式，不喜歡教師瑣碎的“滿堂問”，不喜歡機械重復(fù)的練習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教學中，教師要改變過去的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容盡可能為學生提供獨立獲取新知的機會，提供自主探索的時間和空間，讓他們體驗探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，滿足學生的這種需要。

2.創(chuàng)造機會，讓每一位學生都能體會到成功的喜悅

學生的學習是認知和情感的結(jié)合，每一個學生都渴望成功，都期待著收獲肯定和贊譽，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，不僅要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學生提供自我表現(xiàn)的機會，想方設(shè)法使他們體驗成功，還要根據(jù)每位學生的最近發(fā)展區(qū)，精心為所有學生創(chuàng)設(shè)不同層次的成功機會。成功，是培植自信的最好方法，當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。

此外，教學中還可以創(chuàng)設(shè)一些新奇的教學情境，恰當?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學手段等吸引學生的直接興趣。總之，培養(yǎng)學習興趣的途徑是多方面的，需要教師為此做出不懈的努力和探討，因為只有重視學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的內(nèi)在積極性，使其在主動探索的過程中享受到數(shù)學學習的快樂，體會到成功的喜悅，才能使他們喜歡數(shù)學、學好數(shù)學，真正做到新課程標準所倡導(dǎo)的不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（作者單位 河北省唐山市路北區(qū)教育局）

編輯 薛直艷