小學數學教師“圖形與幾何”領域疑難問題解析

謝裕榮

摘 要：在小學數學教學中，“圖形與幾何”是重要的一部分內容，其能夠幫助學生形成良好的空間概念及培養推理能力。但是由于新課程改革的進行，原來關于“圖形與幾何”的教學中出現了一些問題，嚴重地影響了小學數學教學工作的開展。認真分析了小學數學教學中關于“圖形與幾何”領域內出現的疑難問題，并提出相關的改進意見。

關鍵詞：小學教學；圖形與幾何；疑難問題；改進意見

在小學數學教學中，“圖形與幾何”是重要內容，在培養學生能力方面起著重要的作用。但由于新課程改革的進行，在實際教學中暴露出了很多問題，因此，需要對其仔細研究并加以完善。

一、疑難問題的表現

目前，關于在“圖形與幾何”的教學中存在的問題，主要有以下幾個方面的表現：

1.教學方式比較單一

新課程標準，要求教師在課堂中要充分發揮學生的主體作用，

讓學生成為課堂的主角，進而主動獲取知識。在實際教學中，教師大多數還是以傳統的方式進行，學生被動地接受知識，但這樣不利于培養學生的空間想象能力和推理能力，導致學生在學習時出現困難，而在做相關習題時經常會發生錯誤，成績不理想。

2.教學手段使用不當

在“圖形與幾何”的內容中，涉及的圖形比較多，要求學生具備豐富的空間想象力，但是有些教師選擇的教具直觀性較差，使學生不能充分認識圖形，導致學習效果不理想。有的學校由于條件的限制，沒有現代化多媒體教學設備，有的學校即使有現代教學設施，但是部分老教師不能充分利用，難以發揮出其優勢，導致在教授“圖形與幾何”內容時效果不理想。

3.教師對學生的關注度不夠

在教學活動中，很多教師能夠按照新課程的理念來展開教學活動，注意師生間的互動，但是教師并沒有重視學生在學習中的錯誤想法。學生出現錯誤時只是糾正，并沒有分析產生錯誤的原因，結果是學生根本沒有意識到錯在哪里，而是一味地背下來正確的理論。例如，在學習測量角度時，是要從零刻度開始測量，但有的學生就從其他刻度開始測量，測量的結果必然是錯誤的，這時教師會告訴學生要從零刻度開始測量，但是并未說明這樣的做法是不科學的。

二、教學內容的變化

數學學習的知識應該是聯系生活實際的、趣味性強的、挑戰性大的，學生要在學習數學的過程中獲得知識，而不是遵循教材中“概念、定理、公式”這種方式。新課程倡導“創設問題情境—建立模型、實際應用和課后反思”的模式來進行教學，讓學生通過經驗來理解各種數學定義，同時體會數學的思想。

新課程標準的三維目標，不僅強調學生要掌握知識，更要培養技能，注重過程與方法，還要培養學生正確的情感、態度與價值觀。另外，結合素質教學的性質，還刪除了很多“繁、難、偏”的內容，同時要求教師在教學活動中培養學生利用學過的知識來解決問題的能力。

三、關于“圖形與幾何”的一些教學建議

“圖形與幾何”這部分內容是小學數學中的重要部分，而且它還是學習初中幾何的基礎。但由于在實際教學中出現了一些問題，使學生在學習這部分知識時效果不理想。教師需在教學中不斷研究新的教學方法，改變傳統的教學方式，逐漸提高教學能力，進而改善學生的學習效果。

1.聯系生活實際進行教學

在教學活動中教師可利用一些生活中常見的幾何圖形，給學生以豐富的感性認識，使學生能夠將學習和生活相聯系，從而加深學生對所學知識的認識。例如，在“觀察物體”這一節中，教師可用學校的教學樓為例來認識長方體的各個面，確定一個物體的前、后、左、右，然后從不同的方位進行觀察。再讓學生觀察普通的長方體，要通過想象來判定其前、后、左、右面。這就是利用生活中常見的物體來進行教學，從而實現從具體到抽象，逐步鍛煉學生的空間定位能力。

2.充分利用現代教學手段

幾何中最基本的觀點就是“點動成線，線動成面，面動成體”。在教學中教師可利用多媒體教學設備進行演繹。教師可先用語言講解知識，讓學生自己想象，然后在將動態化的視頻播放給學生，這樣既加深了學生對知識的理解，又鍛煉了學生的空間想象能力。

3.加強學生的動手操作能力

據有關研究表明，學生主要通過動手操作來獲得相關的幾何知識的同時形成空間概念。學生在觀察中只能了解物體的表象，在操作時通過手、腦、眼，多個器官的協調配合，能夠集中全部注意力，學習效率會大大提高。所以，教師在教授“圖形與幾何”這部分知識時，要注意提供學生動手操作的機會，在實踐中將書本的知識真正被學生吸收，同時提高他們的空間理解能力。

在小學數學教學中，教師還要不斷地研究教學方法，讓學生學到知識、掌握技能，同時形成正確的情感、態度和價值觀。“圖形與幾何”作為小學數學中的重點內容，同時也是學習初中數學的基礎。所以，教師在教學中要注意聯系生活實際，提供給學生動手操作的機會，不斷提高教學效率，讓學生得到全方位的發展。

參考文獻：

[1]袁萌.小學數學教師“圖形與幾何"領域疑難問題解析[J].教學案例，2013（27）.

[2]張宇穎.小學數學疑難問題解決的策略[J].小學時代：教師，2011（6）.

（作者單位 陜西省安康市紫陽縣教育研究室）

編輯 王團蘭