新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

劉純最

摘 要：隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了有效教學。從對有效教學的理解、小學數學課堂教學實施過程中存在的問題的分析，試圖尋找小學數學課堂教學實施過程中產生問題的原因，并努力設計具有可操作性的有效教學的課堂策略，為小學數學教師提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；課堂有效教學；策略

一、新課標背景下小學數學課堂有效教學的理解

在新課程的改革思潮下，有引導性、目的性地培養學生發散思維的教學方式逐漸趨于主導地位。根據教材特點和學生心理，在教學中穿插數學史的教育，寓教于樂，不但能引起學生的興趣，起到畫龍點睛的作用，還能豐富課堂趣味性，使學生盡快融于課堂氛圍中，主動參與，積極思維和努力探索。比如，對于初學數學的學生，教育者可以引導學生用身邊一切可利用的資源對學生進行教學，一把火柴，在課堂上就可以變換不同的等式，可以擺出不一樣的圖形和數字，讓學生樂在其中。這就是有效教學在課堂上對學生思想轉變的一個重要內容和方式。由此可見，有效教學就是對教育者和學生的思想和方式的發散轉變。

二、小學數學課堂有效教學策略實施的方法

有效教學并不是單純的一種教學理念，更是一套教學策略和方法，是一種能根據這種教學方法來開展教學的方式。探尋有效課堂教學策略，需要遵循下列的原則。

1.從學生角度出發

教育工作者在教學過程中要明確教學的目的，而有效教學的核心就是要讓學生參與到教學活動中來，使學生得到全面發展。在開展數學教學時，要樹立“一切為了學生的發展”的理念，教學策略選擇的出發點就是讓學生更好地成長。我們引導學生樂于去學習、探究、交流，讓他們體驗成功，感受快樂。構建平等和諧的愛的課堂，打造充滿探究和挑戰的課堂，要讓課堂充滿生活氣息，這樣才能使學生自覺參與、樂于參與、勇于參與。讓學生通過主動參與課堂教學，從而學會思考、學會提問、學會質疑、學會合作、學會交流，使能力得到提高，獲得學歷的提升，讓人格更加完善。

2.充分利用教材

課堂教學依賴的主要載體是教材，因此，要想提高課堂教學的有效性，首先要正確解讀教材，弄清教材意圖，然后才能在此基礎上采用合適的教學策略，設計合理的教學流程。我們思考的方向也從對教材的簡單解讀轉變為對教材深層涉及和對教材精煉。因此，思考方向也著力于以下幾點：（1）深層理解教材內容，找到教學課程的著力點；（2）教學內容的呈現方式，尋求適合學生的學習方法；（3）思考教材的思維方法要求，尋找提高學生數學能力的有效手段；（4）思考教材與生活的關系，找出激發學生良好情感、發展學生思考的有效載體。我們要充分了解學情，一切從學生出發，在設計教學流程時，采用的策略和方法只有符合學生的實際和認知規律，才能得到有效實施。

3.構建和諧的數學課堂

傳統的小學數學教學多采用死記硬背的教學方法，學生被動地接受知識，自主探究能力和思維能力被嚴重抑制，不利于學生更好地發展。而新課程標準則要求從學生的角度出發，合理應用符合學生發展的教學方法，讓學生成為課堂的主人，教師應引導學生發現問題，進而使學生大膽地提出問題，組織學生進行討論，通過討論活躍課堂氣氛，讓每一個學生都參與到教學活動中來，讓學生在和諧的氛圍下進行學習，不但能提高知識的學習效果，同

時還能讓學生學會吸納別人的意見，尊重他人，培養團結意識，提高綜合素質。例如，在進行長方形和正方形、角的特點教學時，教師可以先讓學生自己去觀察生活中長方形、正方形和角，并對這些圖形的基本特點進行猜想，在課堂中可利用量、比、折、剪等活動來驗證學生的猜想。在豐富多彩的教學活動中，不僅培養了學生動手操作能力，而且還能活躍課堂氣氛，讓學生體會到學習的樂趣，進而達到有效教學的目的。

4.給學生發揮的空間

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，教師應該讓學生掌握學習知識的方法，培養學生主動探索精神，給學生留有自由發揮的空間，讓學生通過實際經驗來總結出屬于自己的學習方法。以“圓面積的計算公式”為例，傳統的教學是教師教會學生如何應用計算公式就可以，對于計算公式的推倒過程并不重視，學生不理解公式的內涵，“只知其然，而不知其所以然”，最終無法正確地運用好這一數學知識。在新課程標準下，教師應改變教學方法，在進行數學課堂教學時，可以讓學生將圓形紙卡剪成若干份，并將剪后的紙卡拼湊在一起，讓學生親身體驗圓“轉化”為近似面積的長方形這一過程，并觀察圓與長方形的長二者之間的關系，通過分析學生得出長方形的長為圓周長的一半，圓的半徑就是長方形的寬，而長方形的面積=長×寬，最終得出圓的面積=πr2。通過這樣的教學方法，更好地為學生提供了操作和思維的空間，加深了學生對知識的理解，進而提高了數學課堂教學效率。

綜上所述，新課標背景下小學數學課堂有效教學要達到提升全體學生學習成績的目的，要不斷探尋出適合學生發展需求的道路，改進教學方式，采取多種教學手段，深刻了解有效教學的意義和方式，能夠深層運用到教學中，才能做到教師和學生共同進步，才能發揮有效教學的更大作用。

參考文獻：

[1]周君成.新課程背景下小學數學有效教學研究[J].時代教育：教育教學版，2008（07）.

[2]丁小東.淺談新課程背景下的小學數學課堂教學[J].科教文匯：下旬刊，2008（09）.

[3]秋香.新課標下小學數學新課導入的探索[J].新課程：小學，2010（07）.

（作者單位 廣東省佛山市）

編輯 謝尾合