淺談小學作文教學的新思路

程娟

摘 要：為了讓學生樂寫、愛寫作文，提出一些作文教學的新思路。

關鍵詞：小學作文；興趣；作文指導；修改講評

作文是學生語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平高低的重要標準。但長期以來，作文教學的指導要么以教師為重，從內容到語言一一喂給學生，束縛太多，學生作文千人一面，失去了作文的真實性；要么放任自流無任何指導，學生無從下筆，以至學生中普遍存在談“文”色變，對寫作充滿畏懼、排斥的消極心理，嚴重影響了學生作文水平和語文質量的提高。為了能讓學生樂寫、愛寫，我認為要從以下幾方面進行作文新思路教學。

一、提高小學生的作文興趣，激起想寫的沖動

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂寫是寫好作文的關鍵。

1.創設寫作情境，激發學生的寫作興趣

學生初學作文，最大的難題是“沒東西可寫”，教師必須循序漸進地引導學生解決這個問題。為學生創設寫作情境，如，預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加一次活動，或記述熟悉的一個人，這樣學生就有話可說，容易完成作文。五年級上冊《生活的啟示》作文指導，我以《智慧背囊》面向全國小學生征稿為契機，出示征稿內容及要求以及怎樣提高命中率。學生興趣大增，激發了分享自己生活中點滴啟示的信心和熱情。

2.寓教于樂，培養學生的寫作興趣

作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環境中明白好在哪里、錯在哪里。（1）生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規律，對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生知道錯在何處。（2）新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。（3）多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。將學生的優秀習作作為范文講評并展出，或推薦給報刊發表，讓學生體驗成功的樂趣。

二、鼓勵學生說真話，表真情

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。例如，寫活動場面的教學指導。每個學校都有自己的大課間活動，學生親身經歷了大課間的熱火朝天后，我安排了一篇寫活動課作文。課前指導學生留意觀察整個校園活動情況和自己班級開展情況，學生習作時就能把課間中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話、表真情的內容，哪怕表現出了消極的思想、語言文字不規范情況，教師都要表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

三、教給學生作文方法，落實作文指導

1.讀寫結合，在教學中落實作文指導

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練成閱讀作文的熟練技巧。”小學語文教材，文質兼美，教師教學時要趁熱打鐵，以文為例，指導寫作。

（1）巧解課題，指導審題。小學語文閱讀教學中，教師要緊抓解題環節，巧妙進行審題訓練。課題是文章的眼睛，如，教學《草船借箭》時設問，課題中關鍵詞是什么？“借”從題目中你讀懂了什么？“本文寫的是利用草船借箭的事，是以敘事為主的記敘文。”這樣，學生了解了文章的體裁和主要內容。諸如此類，通過解題，逐漸教給學生作文審題的方法。長此以往，提高了學生的審題能力，避免了“下筆千言，離題萬里”的現象。

（2）以文為例，仿照寫作。模仿是初學作文的有效方法，尤其對于中年級學生來說最為適用。小學語文教材中有許多精彩片段很有導寫價值，教師要善于挖掘，并及時指導學生仿寫。按構段方式訓練：總—分—總式結構的《美麗的小興安嶺》，以總起句開頭“我們班陽陽學習非常刻苦。”下面具體寫他如何刻苦學習，亦可按“先分后總”或“總—分—總”的方式訓練。這種訓練方式以中年級學生為主。

（3）仿語言形式。比如，學生模仿《小草》第一段的語言形式：“很多人愛花，因為花朵鮮艷多彩；不少人愛柳樹，因為柳樹柔美多姿。然而，我卻愛那平凡的小草。”表達自己的興趣愛好。有的學生寫道：“很多人喜愛踢球，因為它是力量的競爭；不少人喜愛下棋，因為它是智慧的較量。然而，我卻喜愛集郵，因為它使我在方寸之間學到無限的知識。”我經常推薦一些段式，引導學生賞析模仿。在仿好片段的基礎上，嘗試布局整篇文章。

2.指導學生細心觀察，寫好日記

培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣。教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感和欲望。

3.鼓勵學生積累優美詞句

教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富大腦的倉庫，作文時才能文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評

學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白“好文章是改出來”的道理。首先讓學生自己邊讀邊改，做到語句通順，然后小組內自主、合作修改，提出建議，力爭把作文寫具體、寫生動，不斷提高習作能力。

這些是我在作文新思路教學上的一些理解和感悟。我認為教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足生活實際，做生活的有心人，給他們表達的自由和空間，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面。

（作者單位 四川省儀隴縣新政小學）

編輯 謝尾合