提高高中語文閱讀教學水平有效途徑

趙越

在高中教學中，如何進行閱讀能力的培養，是高中教師亟待解決的問題。

一、在高中語文閱讀教學中，對存在的問題的分析

1.學生的積極性不高的原因

在高中語文閱讀教學中，學生的積極性不高，甚至是無趣。其根本原因有幾點。其一，是高中學生對語文中的閱讀教學不重視，只重視對字詞以及股市的看重，認為那些基礎一些記憶的東西很重要，故而忽略了對閱讀教學的看重，對閱讀能力給予了漠視。其二，高中學生的性格上，處于一種叛逆，對于思想上的東西不去探求，也懶于探求，導致對文本理解的粗淺，其閱讀的積極性越來越不高了。其三，學生由于課程的壓力，在閱讀的時間上，安排得不夠，幾乎沒有閱讀鍛煉的機會。其閱讀能力自然有效地提高。

2.教師的理念存在滯后的現象

盡管教學改革已經推行了許多年，但是在一些舊式的觀念里，其教育觀念還是滯后的，導致了在閱讀教學中對學生閱讀能力提高的阻滯和影響。由于我們的教師長期受到傳統的教學理念的影響，在教法上，沒有及時更新，一直在沿用著教師作為教學主體地位的觀念進行著教學，一直是教師把持著話語權，在課堂教學中一直是以講為主，不承認學生作為課堂學習主體地位的事實，忽略學生的學習靈動性。這樣下來，學生失去了主見，一切聽從教師的見解。因而，一旦學生在自己閱讀的時候，他們失去了主見，也就不會閱讀了。不會閱讀就會喪失閱讀的自信心。這都是教師的教學理念滯后造成的結果。

二、對如何提高閱讀教學水平實施的對策

1.充分發揮學生的積極主動性

在學習活動中，學生是學習的主體，而教師只是教學活動中的主導者和組織者。但是，由于長期受應試教育的影響，在實際教學中，教師囊括了課堂的話語權，為了考試，教師不是以人為本地進行施教，而是以知識內容為本進行教學活動。在教學活動中，把學生簡單地看作知識的容器，而教師也只是知識的傳播者，嚴重將教師的“教”和學生的“學”剝離開來。學生學習主動性無法充分地調動起來。為了改變這一狀況，教師在教學中，有必要革新自己的教學觀念，應當把學生的學習自主性和主體地位充分地給凸顯出來。在閱讀教學中，真正讓學生進行閱讀，不要過多地將教師的對文本的閱讀分析代替了學生的閱讀。在閱讀中，組織學生積極地體驗活動，將學習的主體地位讓給學生。在課堂里，讓學生多讀、多思考、多表達。教師只是有計劃地進行對學生進行有效地引導，不讓教學活動偏離學習的方向，不讓學習活動浮于表面就足夠了。

2.在閱讀教學的模式上和教學手段上積極調整

興趣是學生的最好地老師，而高中生，他們正處于情感較為豐富的階段，他們對于感興趣的事特別喜歡投入精力，而對自己不太感興趣的事物，不太喜歡付出和進行實踐活動?，F階段，鑒于高中語文閱讀教學中存在的問題，為了改變學生興趣不足的現狀，達到提高學生學習興趣的教學目的，作為高中語文教師，有必要從自身方面進行改變。其一，在教學模式上進行調整。例如，為了凸顯學生在學習活動中的主體性，改變教師一言堂的局面。可以采用自主合作探究的教學方式進行教學活動。教師將學生進行合理地分組，并要求每一個學習小組有不同的角色，在學習活動中要求每一個角色都有表現的機會。讓學生在合作交流中，相互間通過交流達到共同提高的目的。例如在學習《社戲》，教師只是組織學生對文本的學習，只是提供學習的方向。而具體的學習活動，讓學生自己完成。其二，為了提高閱讀教學的水平，教師積極整合現代多媒體的教學手段給予教學，對于學生的閱讀興趣大有裨益。畢竟現代多媒體教學手段有著強大的呈現功能，即具有視頻、音頻以及動畫功能。教師只要積極地運用多媒體教學手段進行教學，在一定程度上，可以調動學生閱讀的興趣。

3.積極給予學生閱讀學習的方法

之所以高中學生缺乏學習的熱情和信心，其中最為重要的一個問題就是，學生缺乏閱讀學習的方法。在閱讀教學中，積極教給學生閱讀的方法。比如在學生在初步閱讀的時候，對于文本的把握應該是找到文章的主要問題和精華所在，這才是關鍵。對于問題的解答，讓結合自身的實際思考，并發表自己的閱讀感想等等。學生只要有了一定的方法，學生的學習自信心就會增強。

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，看清閱讀教學中存在的問題，并給予有針對性的解決，課堂教學的效率就會得到一定的提高。

作者單位：江蘇興化中學。