多媒體教學(xué)在藥理學(xué)課程中的利弊分析及對(duì)策*

◆吳宿慧 劉亞敏

藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，在醫(yī)學(xué)院校及中醫(yī)院校中具有至關(guān)重要的地位。在講授過(guò)程中，藥理學(xué)[1]又以內(nèi)容瑣碎、重點(diǎn)繁多而成為學(xué)生學(xué)習(xí)中要面對(duì)的一門(mén)難學(xué)的課程。因此，為了提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)教師都會(huì)各顯神通，使用很多技術(shù)手段來(lái)解決這一難題。多媒體教學(xué)模式以其自身在文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息整合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在使用時(shí)能讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面得到統(tǒng)一的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域一種最受歡迎、最常見(jiàn)的教學(xué)手段。

在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用使教學(xué)質(zhì)量得到了提高，也增加了課堂上的活潑性與趣味性，但是也存在一定的弊端。本文就多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題進(jìn)行探討，以期為藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

1 多媒體的使用在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)使上課形式有趣生動(dòng)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)要以解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，涉獵范圍廣，內(nèi)容繁多，名詞抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將抽象的名詞解釋清楚，也不能將復(fù)雜的藥物結(jié)構(gòu)直觀化，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻，理解不了，只能死記硬背，轉(zhuǎn)瞬即忘。而多媒體手段的使用可以用圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息集中直觀地表達(dá)抽象的理論，既生動(dòng)，又能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得大量的形象知識(shí)，加深了對(duì)抽象內(nèi)容的理解與掌握，從而降低了藥理學(xué)學(xué)習(xí)的難易程度，使學(xué)生更有信心學(xué)好這門(mén)課程。

如在講授不良反應(yīng)種類(lèi)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容瑣碎，跨度大，難度大，不容易記憶清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是對(duì)各種不良反應(yīng)定義的贅述、特點(diǎn)的歸納，學(xué)生覺(jué)得繁瑣無(wú)趣，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。采取多媒體技術(shù)，用圖片介紹這些抽象的內(nèi)容，使學(xué)生理解起來(lái)更加直觀，并且可以聯(lián)系生活中見(jiàn)到的一些例子使記憶更加牢固。

多媒體教學(xué)使上課時(shí)間更易掌握藥理學(xué)需要講授的章節(jié)非常多，相對(duì)于臨床上對(duì)藥物的具體應(yīng)用來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)已經(jīng)有點(diǎn)兒陳舊，不能滿足日常生活的需求了。因此，在講授中需要有一定的知識(shí)拓展。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些信息的傳送。多媒體教學(xué)的使用能承載的信息量比較大，可以將很多相關(guān)知識(shí)整理在一起進(jìn)行講解，給學(xué)生展示了一個(gè)更加豐富多彩、更加引人入勝的知識(shí)世界，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

多媒體教學(xué)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生對(duì)藥物的了解與應(yīng)用，因此，在課程設(shè)置上有一些必不可少的實(shí)驗(yàn)做輔助。本科階段的學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物不了解，實(shí)驗(yàn)思路沒(méi)有形成，實(shí)驗(yàn)技能比較缺乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率不高，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)迷惑不解。多媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以通過(guò)不同的形式改善這些方面，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。首先，在實(shí)驗(yàn)前，授課教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)操作錄像，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特性及操作要點(diǎn)，同時(shí)了解到注意事項(xiàng)等關(guān)鍵問(wèn)題。掌握了這些內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以得心應(yīng)手，克服困難。

2 多媒體教學(xué)存在的弊端

多媒體課件形式花哨，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被忽視，使課堂教學(xué)本末倒置[2]為了增加課堂教學(xué)效果的趣味性，很多教師在課件的制作上，在新穎、動(dòng)畫(huà)和色彩搭配上推陳出新，增加了很多藝術(shù)效果，但是過(guò)多的動(dòng)感會(huì)使學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容以外的技巧展示上，這就使教學(xué)效果偏離初衷，教學(xué)時(shí)效性大大降低。筆者在上課時(shí)，曾遇到這樣的現(xiàn)象：某次課上，為了增加課堂效果，加入了一些迪士尼小動(dòng)畫(huà)，課堂上，學(xué)生看到后，對(duì)著動(dòng)畫(huà)喜笑顏開(kāi)，雖然增加了課堂活躍度，但是喧賓奪主，適得其反，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

多媒體的運(yùn)用導(dǎo)致教師技巧降低教師作為一節(jié)課的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生傳遞知識(shí)信息是客觀存在的事實(shí)。一個(gè)好教師，在傳統(tǒng)意義上要具備能“一言堂”的能力，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、表情豐富有吸引力、動(dòng)作形象傳情，還要字體書(shū)寫(xiě)優(yōu)美，掌握好一節(jié)課的節(jié)奏，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的講解，起到真正的傳道授業(yè)之作用。運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，教學(xué)形態(tài)逐漸單一化，除了語(yǔ)言外，經(jīng)常會(huì)有教師就一個(gè)姿勢(shì)站著或坐著講述完整節(jié)課，更不用說(shuō)板書(shū)了。如此就大大降低了教師對(duì)課堂情況的把握和主導(dǎo)作用，也導(dǎo)致了教師教學(xué)技巧基本功的下降。

多媒體教學(xué)使教學(xué)節(jié)奏加快多媒體教學(xué)承載的信息量很大，學(xué)生在接觸這些信息時(shí)，一方面有知識(shí)面拓展的小欣喜，多的是來(lái)不及記下來(lái)的辛苦，所以一旦幻燈播放速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及消化吸收所講內(nèi)容，就轉(zhuǎn)瞬即逝，難免有走馬觀花之感。為了掌握知識(shí)點(diǎn)，課堂上很多學(xué)生就開(kāi)始用高科技工具進(jìn)行錄影、錄音或照相，這種現(xiàn)象對(duì)教師來(lái)說(shuō)，貌似授課任務(wù)完成了，實(shí)則加重了學(xué)生思考和做筆記的負(fù)擔(dān)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解所授知識(shí)，一直專注于其他事情，注意力分散不說(shuō)，大腦也處于疲憊狀態(tài)，難免會(huì)出錯(cuò)。

3 多媒體教學(xué)的改良策略

提高制作水準(zhǔn)理想的多媒體是教學(xué)中一個(gè)有用的工具，用得好，錦上添花；用得不好，擾亂視聽(tīng)。為了避免不好效果的出現(xiàn)，制作多媒體課件時(shí)，一定要謹(jǐn)記以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1）文字不能太多，更不能“頂天立地”，滿眼的字體會(huì)讓學(xué)生有壓迫感和緊張感；2）動(dòng)畫(huà)不能過(guò)多，最好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)整體，一次出現(xiàn)；3）動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)應(yīng)有主有次，簡(jiǎn)單明了，布局合理，重點(diǎn)突出；4）吃透教材，不能出錯(cuò)，讓多媒體真正成為教學(xué)的有力輔助工具，增強(qiáng)教學(xué)效果。

提高教學(xué)技巧教師要苦練基本功，與傳統(tǒng)方式相結(jié)合，雖不能說(shuō)十八般武藝樣樣俱全，最起碼也要“說(shuō)學(xué)逗唱”均能露上一手，講解的同時(shí)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言、精致的板書(shū)等吸引學(xué)生上課的熱情和興趣。筆者上課時(shí)，不少學(xué)生表示對(duì)教師一堂課一板板書(shū)、鈴響筆停的效果很折服，這種傳統(tǒng)的教學(xué)技巧需要苦練才能與多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，相得益彰，互相促進(jìn)。

適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏[3]多媒體教學(xué)的快捷方便讓課堂教學(xué)信息量拓寬，如果沒(méi)有限制地滿堂灌，過(guò)多的信息會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊，不樂(lè)意學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排信息量，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容重點(diǎn)講解，有針對(duì)性地展開(kāi)；對(duì)需要理解的內(nèi)容合理講解，不用過(guò)多解釋，避免學(xué)生思維錯(cuò)亂，不知道什么內(nèi)容是重點(diǎn)。這樣一來(lái)，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，教學(xué)效果秩序井然，能有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、理解不了等弊端。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)在藥理學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越寬泛，所占比重也越來(lái)越大，備課時(shí)很多教師傾心制作。但在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合實(shí)際情況，合理安排教學(xué)節(jié)奏，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，在語(yǔ)言、肢體、板書(shū)上多下功夫，讓兩者相輔相承，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力使藥理學(xué)的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

[1]楊寶峰.藥理學(xué)[M].8版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

[2]王桐生，黃金玲，龍子江，等.多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012(3)：450-452.

[3]白玉，張哲瑩，賀國(guó)洋，等.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在病理教學(xué)運(yùn)用中的利弊[J].科技信息，2009(33)：204.