多媒體教學在藥理學課程中的利弊分析及對策*

◆吳宿慧 劉亞敏

藥理學是重要的醫學基礎課程，是聯系醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁，在醫學院校及中醫院校中具有至關重要的地位。在講授過程中，藥理學[1]又以內容瑣碎、重點繁多而成為學生學習中要面對的一門難學的課程。因此，為了提高藥理學教學質量，每個教師都會各顯神通，使用很多技術手段來解決這一難題。多媒體教學模式以其自身在文字、聲音、圖像、動畫等信息整合的獨特優勢，在使用時能讓學生從視覺、聽覺等方面得到統一的信息，充分調動學生學習的積極性，從而成為當今教學領域一種最受歡迎、最常見的教學手段。

在藥理學教學實踐過程中，多媒體的應用使教學質量得到了提高，也增加了課堂上的活潑性與趣味性，但是也存在一定的弊端。本文就多媒體技術在藥理學教學中的優勢和問題進行探討，以期為藥理學教學質量的提高提供幫助。

1 多媒體的使用在藥理學教學中的優勢

多媒體教學使上課形式有趣生動藥理學的學習要以解剖學、生理學、病理學、生物化學、分子生物學、細胞生物學等學科為基礎，涉獵范圍廣，內容繁多，名詞抽象，傳統的教學方式很難將抽象的名詞解釋清楚，也不能將復雜的藥物結構直觀化，造成學生認識不深刻，理解不了，只能死記硬背，轉瞬即忘。而多媒體手段的使用可以用圖形、文字、動畫、視頻等信息集中直觀地表達抽象的理論，既生動，又能吸引學生的注意力，使學生獲得大量的形象知識，加深了對抽象內容的理解與掌握，從而降低了藥理學學習的難易程度，使學生更有信心學好這門課程。

如在講授不良反應種類相關內容時，內容瑣碎，跨度大，難度大，不容易記憶清楚。傳統的教學方式僅僅是對各種不良反應定義的贅述、特點的歸納，學生覺得繁瑣無趣，甚至產生厭倦情緒。采取多媒體技術，用圖片介紹這些抽象的內容，使學生理解起來更加直觀，并且可以聯系生活中見到的一些例子使記憶更加牢固。

多媒體教學使上課時間更易掌握藥理學需要講授的章節非常多，相對于臨床上對藥物的具體應用來說，課本上的知識已經有點兒陳舊，不能滿足日常生活的需求了。因此，在講授中需要有一定的知識拓展。如果使用傳統的教學手段，很難在有限的時間內完成這些信息的傳送。多媒體教學的使用能承載的信息量比較大，可以將很多相關知識整理在一起進行講解，給學生展示了一個更加豐富多彩、更加引人入勝的知識世界，也開闊了學生的視野。

多媒體教學提高了實驗教學質量藥理學課程的學習旨在提高學生對藥物的了解與應用，因此，在課程設置上有一些必不可少的實驗做輔助。本科階段的學生，在做實驗時，由于對實驗動物不了解，實驗思路沒有形成，實驗技能比較缺乏，導致實驗成功率不高，很多學生對實驗迷惑不解。多媒體教學在實驗教學中可以通過不同的形式改善這些方面，使教學質量得到提高。首先，在實驗前，授課教師可以通過讓學生觀摩實驗操作錄像，使學生了解實驗動物的特性及操作要點，同時了解到注意事項等關鍵問題。掌握了這些內容，在進行實驗時，就可以得心應手，克服困難。

2 多媒體教學存在的弊端

多媒體課件形式花哨，導致教學內容被忽視，使課堂教學本末倒置[2]為了增加課堂教學效果的趣味性，很多教師在課件的制作上，在新穎、動畫和色彩搭配上推陳出新，增加了很多藝術效果，但是過多的動感會使學生的注意力集中在內容以外的技巧展示上，這就使教學效果偏離初衷，教學時效性大大降低。筆者在上課時，曾遇到這樣的現象：某次課上，為了增加課堂效果，加入了一些迪士尼小動畫，課堂上，學生看到后，對著動畫喜笑顏開，雖然增加了課堂活躍度，但是喧賓奪主，適得其反，沒有達到應有的教學效果。

多媒體的運用導致教師技巧降低教師作為一節課的主導者，對學生傳遞知識信息是客觀存在的事實。一個好教師，在傳統意義上要具備能“一言堂”的能力，語言風趣幽默、表情豐富有吸引力、動作形象傳情，還要字體書寫優美，掌握好一節課的節奏，對內容進行不同層次的講解，起到真正的傳道授業之作用。運用了多媒體教學后，教學形態逐漸單一化，除了語言外，經常會有教師就一個姿勢站著或坐著講述完整節課，更不用說板書了。如此就大大降低了教師對課堂情況的把握和主導作用，也導致了教師教學技巧基本功的下降。

多媒體教學使教學節奏加快多媒體教學承載的信息量很大，學生在接觸這些信息時，一方面有知識面拓展的小欣喜，多的是來不及記下來的辛苦，所以一旦幻燈播放速度過快，學生來不及消化吸收所講內容，就轉瞬即逝，難免有走馬觀花之感。為了掌握知識點，課堂上很多學生就開始用高科技工具進行錄影、錄音或照相，這種現象對教師來說，貌似授課任務完成了，實則加重了學生思考和做筆記的負擔，學生無法及時理解所授知識，一直專注于其他事情，注意力分散不說，大腦也處于疲憊狀態，難免會出錯。

3 多媒體教學的改良策略

提高制作水準理想的多媒體是教學中一個有用的工具，用得好，錦上添花；用得不好，擾亂視聽。為了避免不好效果的出現，制作多媒體課件時，一定要謹記以下幾點內容：1）文字不能太多，更不能“頂天立地”，滿眼的字體會讓學生有壓迫感和緊張感；2）動畫不能過多，最好一個知識點作為一個整體，一次出現；3）動畫出現應有主有次，簡單明了，布局合理，重點突出；4）吃透教材，不能出錯，讓多媒體真正成為教學的有力輔助工具，增強教學效果。

提高教學技巧教師要苦練基本功，與傳統方式相結合，雖不能說十八般武藝樣樣俱全，最起碼也要“說學逗唱”均能露上一手，講解的同時運用幽默的語言、生動的表情、優美的肢體語言、精致的板書等吸引學生上課的熱情和興趣。筆者上課時，不少學生表示對教師一堂課一板板書、鈴響筆停的效果很折服，這種傳統的教學技巧需要苦練才能與多媒體教學手段有機地結合在一起，相得益彰，互相促進。

適當控制教學節奏[3]多媒體教學的快捷方便讓課堂教學信息量拓寬，如果沒有限制地滿堂灌，過多的信息會導致學生疲憊，不樂意學習。因此，在教學中，教師應合理安排信息量，對關鍵內容重點講解，有針對性地展開；對需要理解的內容合理講解，不用過多解釋，避免學生思維錯亂，不知道什么內容是重點。這樣一來，教學節奏張弛有度，教學效果秩序井然，能有效避免學生學習吃力、理解不了等弊端。

4 結語

總之，多媒體教學在藥理學中的應用越來越寬泛，所占比重也越來越大，備課時很多教師傾心制作。但在教學過程中一定要結合實際情況，合理安排教學節奏，并結合傳統教學方法，在語言、肢體、板書上多下功夫，讓兩者相輔相承，實現優勢互補，努力使藥理學的教學效果達到最佳。

[1]楊寶峰.藥理學[M].8版.北京：人民衛生出版社，2013.

[2]王桐生，黃金玲，龍子江，等.多媒體技術在藥理學教學中的利與弊[J].現代醫藥衛生，2012(3)：450-452.

[3]白玉，張哲瑩，賀國洋，等.傳統教學與多媒體教學在病理教學運用中的利弊[J].科技信息，2009(33)：204.