個性信息課堂活動的設(shè)計

龍云

【關(guān)鍵詞】課堂活動 個性 信息化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0078-02

在信息時代，大量的信息在因特網(wǎng)上傳播，有利于學(xué)生開闊眼界、增長見識。在課堂中，教師怎樣才能讓這些視野開闊、思維敏捷的學(xué)生扎實而又有效率地學(xué)習呢？這首先要明確教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是培養(yǎng)人的活動 [1]。教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。教育這種社會現(xiàn)象是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，它是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。當前，社會信息化程度越來越高，平板電腦、智能手機等已經(jīng)融入我們的生活，如果教師的教學(xué)還是停留在“一根粉筆，一塊黑板”，則無法滿足學(xué)生的學(xué)習訴求。筆者認為，教師應(yīng)該實施個性信息教學(xué)，精心設(shè)計課堂活動，使學(xué)生在課堂上可以各取所需，實現(xiàn)個性發(fā)展。

個性信息教學(xué)是在信息化的基礎(chǔ)之上構(gòu)建起來的一種現(xiàn)代因材施教模式。即通過可移動的終端，讓學(xué)生根據(jù)自身的認知水平，選擇適用于自己的學(xué)習資源、交互方式，達到因材施教的教學(xué)目的。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和速度得到逐步提高，個性信息教學(xué)在硬件上有了基礎(chǔ)保障。利用筆記本電腦的WIFI功能，可以更好地實現(xiàn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的自由交流。同時，教師在課堂上能夠更好地關(guān)注學(xué)生的動態(tài)信息，能夠及時找出學(xué)生的薄弱之處，并進行有針對性的講解。在此，筆者主要談?wù)剛€性信息課堂活動的設(shè)計。

教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動，它以教材為中介，通過教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動相互作用，使學(xué)生獲得知識，提高能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成良好的學(xué)習態(tài)度，并養(yǎng)成習慣，就是說教育目標的實現(xiàn)，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，并且要通過學(xué)生的活動才能達到 [2]。面對可移動式的信息化的課堂，教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，結(jié)合信息化課堂的外設(shè)多元、移動便利、手寫觸摸等特點，進行教學(xué)活動設(shè)計，充分發(fā)揮移動式電腦和電子白板的作用。

一、利用外設(shè)優(yōu)勢增加課堂的趣味性

在信息化課堂中，學(xué)生可以使用附帶攝像頭、觸摸屏的筆記本電腦等設(shè)備。很多學(xué)生在平時已經(jīng)接觸過智能手機，他們因此會對用于教學(xué)的信息化設(shè)備產(chǎn)生親切感。特別是中低年級的小學(xué)生，他們的無意注意較強，容易被活動的、變化的刺激所吸引。因此，教師可以利用外設(shè)上的優(yōu)勢設(shè)計一些學(xué)生感興趣的、能展示自我的課堂活動。

例如，教學(xué)“It？蒺s hot and sunny today”一課。這是一節(jié)以學(xué)習氣象單詞為主的課，過去，教師在課堂上強化單詞識記時，大多將單詞置于句子中，讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報員的口吻播報天氣情況。然而，學(xué)生往往是機械式地記憶單詞在句子中的意義，注意力不集中，識記效果不佳。我們可以考慮采用“一對一”的方式進行課堂教學(xué)，利用信息化設(shè)備的特點，設(shè)計出一堂有趣的天氣單詞認知課。教師可以讓學(xué)生充當天氣預(yù)報員，播報天氣情況，并將自己的“天氣預(yù)報節(jié)目”錄制下來。教師可以要求學(xué)生利用筆記本電腦上的攝像頭自行錄制天氣預(yù)報節(jié)目。學(xué)生在錄制節(jié)目的過程中非常認真、投入，他們反復(fù)地查看錄制的視頻，若發(fā)現(xiàn)問題，還會重新錄制。這個過程使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)管理軟件的“上傳”和“共享”功能，把自己錄制的節(jié)目上傳到教師的計算機。學(xué)生們只要點擊“共享目錄”，就能觀看到全班學(xué)生上傳的所有節(jié)目。學(xué)生觀看節(jié)目后，教師應(yīng)營造良好的討論氛圍，如讓學(xué)生對同學(xué)所錄制的節(jié)目進行點評，找出節(jié)目的優(yōu)缺點。同樣是讓學(xué)生充當天氣預(yù)報員播報天氣情況，利用信息化外設(shè)的優(yōu)勢可以營造更好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

二、利用移動優(yōu)勢開展合作學(xué)習

在筆者所在的學(xué)校，學(xué)生使用的是10英寸的筆記本電腦。在室內(nèi)這個較為復(fù)雜的電磁環(huán)境中，多徑效應(yīng)、頻率選擇性衰落和其他干擾源的存在使得無線信道中高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶崿F(xiàn)比有線信道困難，因此WLAN需要采用合適的調(diào)制技術(shù)。IEEE802.11WLAN是一種能支持較高數(shù)據(jù)傳輸速率（1～54Mbit/s），采用微蜂窩、微微蜂窩結(jié)構(gòu)，自主管理的計算機局域網(wǎng)絡(luò)。整個局域網(wǎng)是采用IEEE802.11g無線技術(shù)組建的無線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，擺脫了網(wǎng)線對計算機的束縛，學(xué)生可以拿著筆記本電腦離開座位與其他同學(xué)進行討論和交流。這樣的“移動課堂”有利于學(xué)生開展合作學(xué)習，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)該充分利用信息課堂的移動優(yōu)勢。

例如，“Where are you going to go”是一節(jié)以旅游為主題的英語課，要求學(xué)生掌握where，what，who，when這4個疑問詞的區(qū)別。在“write a letter to tell Tom your trip plan”環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生先完成自己的旅行計劃，然后再拿著筆記本電腦離開座位，與其他組員相互交流，聽取同學(xué)們的意見和建議，進一步完善自己的旅游計劃。這樣，學(xué)生之間的交流更加順暢，學(xué)生樂在其中。

此類課堂活動的設(shè)計主要依托移動式的交流，有利于學(xué)生深入開展合作學(xué)習，使學(xué)生在合作學(xué)習過程中輕松地將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。

三、利用寫巧優(yōu)勢化抽象為直觀

在個性信息課堂中，學(xué)生使用的筆記本電腦的屏幕是觸摸式的，學(xué)生可以用手在屏幕上迅速地拖拽各種圖形。這與智能手機非常相似，學(xué)生不需要教師特別教授就可以自行操作，能夠幫助學(xué)生更加輕松地理解抽象的知識。在課堂活動設(shè)計中，教師善用信息化設(shè)備的寫巧優(yōu)勢，能讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)抽象的規(guī)律，還能讓學(xué)生通過觸摸來具體感受某些事物的真實性。

例如，《奇妙的圖形密鋪》是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，其中涉及的密鋪圖案、設(shè)計密鋪等知識是比較抽象的，學(xué)生不容易理解。教師可以讓學(xué)生用手直接在筆記本電腦的觸摸屏上拼接密鋪圖形。這樣可以非常直觀地讓學(xué)生理解密鋪的含義、特點等。與傳統(tǒng)的利用圖卡拼接相比較，筆記本電腦能提供更多的圖案；而與用鼠標控制的計算機相比較，配備觸摸屏的筆記本電腦能提供更為人性化的操作。又如，教學(xué)數(shù)學(xué)課《分數(shù)的基本性質(zhì)》，為了幫助學(xué)生加深對分數(shù)的理解，教師可以為學(xué)生提供“數(shù)字小英雄”“等值分數(shù)軟件”等小應(yīng)用程序，學(xué)生用手指在觸摸屏上輕輕一劃就能看到分子、分母變化后相應(yīng)的圖形變化，學(xué)生的學(xué)習興趣因此而大增。

總之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展為個性信息課堂的構(gòu)建提供了有力的技術(shù)支撐，教師應(yīng)該最大程度地利用信息化設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮信息化設(shè)備的外設(shè)優(yōu)勢、移動優(yōu)勢、寫巧優(yōu)勢，讓學(xué)生在自己熟悉的信息環(huán)境下發(fā)揮主觀能動性，不斷優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1999：28.

[2]陳健興.情趣教學(xué)藝術(shù)[M].廣西教育出版社，1998：62.

（責編 雷 靖）