試論人本策略在農村小學管理中的運用

蘇克勤

〔關鍵詞〕 學校管理；農村小學；人本策略；

管理制度；人際環境；管理質量

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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學校管理是一門科學，是一項系統工程。在這個系統工程中，實施科學管理是提升辦學效益的決定因素。這個決定因素的關鍵就是要做到以人為本。下面，筆者就以人為本管理策略在農村小學中的運用談幾點看法。

一、完善學校管理制度

沒有規矩，不成方圓。學校管理始終離不開制度。在制定學校管理制度時，不能由個別領導“閉門造車”，而應充分運用以人為本的管理策略，充分聽取教職工的意見。凡是要求大家遵守的規章制度，應由全員討論提出，形成一致意見后，就確定下來，供全員執行。根據學校發展的需要，對已制定的規章制度每學年都應進行一次系統的修訂。

二、營造寬松和諧的人際環境

1. 尊重每一位教職工的勞動。教師取得成功固然令人欣慰，但若是失敗了，也要對其尊重，因為他畢竟付出了勞動。作為學校領導，要盡量少批評，甚至不批評，要與教師一起總結失敗的教訓，共同探討更好的做法。

2. 尊重教職工合理的要求。教職工合理的要求，自然應該盡量地予以解決，一時辦不到的，應首先肯定其合理性，然后進行解釋說明。如果教師提出過分的要求，也必須耐心加以引導。

3. 尊重人的感情。“人非草木，孰能無情”。在農村小學，關心教師要做到兩個方面：一方面，從關心他們的吃喝住行入手，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助他們解決困難，實在解決不了的，也應該給他們做好解釋工作，盡量得到他們的理解和支持。另一方面，要做到關心教職工的工作，通過座談會、教研會及聽課、談心等形式，對教師工作中取得的成績與進步要及時進行表揚和肯定，對其工作中存在的問題和欠缺可通過朋友式的談話聊天加以指出。

三、不斷提升管理質量

1. 注重學校目標和個人目標的協調，強化目標管理的實效性。學校的工作目標一般是由校決策層制定，然后自上而下地貫徹執行，這其中往往忽視了教師的個人目標，極易造成個人目標和學校目標的沖突，不利于學校目標的實現。為了使個人目標和學校目標協調一致，學校在激勵教師制定個人目標的同時，應將學校總目標分解到各處室、年級組、教研組，深化共同準則，制定協作計劃，防止相互沖突。切實做到各部門目標明確，責任到人，工作有重點、有突破，增強目標管理的實效性。

2. 重視管理反饋調整的及時性。為了保證管理目標的準確性，學校在日常工作中要注意做好各個環節的信息反饋，并采取相應的調整措施，及時將管理中發現的問題反饋給相關的部門，始終使管理處于反饋、調整、提高的有效狀態中。

3. 堅持學校管理流程的針對性。在學校日常管理中，往往會產生眾多的、錯綜復雜的矛盾，給學校管理帶來一定的難度。面對這樣的問題，學校要堅持調查研究，從發揮人的主觀能動性出發，真正做到人本管理，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，簡單行事，而是要在眾多的矛盾中尋找主要矛盾，發現傾向性的問題，進行有針對性的研究，找出問題的解決辦法。學校管理工作固然千頭萬緒，但最根本的起決定作用的因素是確立以人為本、不斷創新的管理理念。

四、創設良好的校園文化氛圍

1. 形成校園文化特色。重視校園資源的開發利用，充分發揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用，如張貼名人肖像、格言、警句，設置讀報欄、校史室，構建優美整潔、具有文化氣息的人文景觀，提高師生的精神境界。

2. 形成校園教育科研特色。加強教育科研，提供場所設備條件，營造濃厚的教研氣氛，如開設教師閱覽室，創辦校刊，進行各種教學成果展示，組織專題講座、經驗交流，開展教學基本功比賽和現代教育技術應用展示活動，激勵和引導教師參加繼續教育，提高教師專業技能。同時，重視文體活動的組織開展，促進教師身心健康發展。

3. 以學生為主體，全面推進素質教育。堅持以德育人，突出以生為本，立德樹人，調動學生的主體意識，使學生認識自我，增強自信，引導學生主動參與管理，學會自律，學當主人。特別是要幫助特困生，關愛后進生，促使其進步，以真正實現提高教育教學質量的目標。

編輯：孟 剛endprint