中職生流失的原因及對策

高奎榮

〔關鍵詞〕 中職生；流失；原因；對策

〔中圖分類號〕 G710 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0018—02

近年來，隨著社會對職業教育的不斷重視，職業教育迎來了蓬勃發展的春天，為更多的青年提供了接受教育的機會，不僅提高了個人職業發展潛能，還從整體上促進了我國人民素質的提升。但是與此同時，中職生的流失現象也是中等職業學校不能忽視的客觀問題，它已經影響到中職學校的招生工作，也成為影響社會穩定的一個因素，受到各中等職業學校的高度重視，成為擺在廣大職業教育工作者面前的重要課題。

一、 中職生流失的原因

1. 學生的自身因素。

（1）學生基礎差，缺乏學習興趣。由于受目前招生環境的限制，當前的中職學校招生是“來者不拒”，中等職業學校學生的入學成績相對較低。據調查結果顯示，有68%的學生認為自己的學習基礎很差，這些學生在小學和初中就沒有養成良好的學習習慣，學習方法欠缺，自我調節能力差，進入職校后厭學情緒越來越重。時間久了，這些學生容易萌發輟學的念頭。

（2）學習目標不明確。很多學生選擇職業學校，是源于父母或親朋的勸說，學生本身并不想讀書，專業也是父母所選，致使他們始終處于懶散狀態，做一天和尚撞一天鐘。另外，很多家長是怕孩子在社會上誤入歧途，才把他們送到職業學校來。這些學生往往沒有明確的努力方向和學習動力，稍有不順就會產生退學的念頭。

（3）從眾心理的影響。心理學研究表明，當代青年具有較強的從眾心理。中職生的自我約束力差，是非觀念淡薄，易受誘惑，部分原本想學習的人，看班級里其他同學輟學去打工了，覺得在班里坐著又不學還浪費家里的錢，就隨大流去打工而選擇了輟學。

2. 家庭因素。

（1）家長觀念落后。很多農村家長認為“不用讀書就能打工，讀了中專還打工”，對孩子上不上中專持無所謂的態度，一味地急于讓孩子早工作。有的家長看到一些學生中專畢業后沒能找到理想的工作，認為是白花了冤枉錢。

（2）學生家庭貧困。有些學生家長因年老或疾病，無法給孩子固定的經濟保障，學生主動要求退學，幫助父母解決家庭困難狀況。

（3）學生自尊心受挫。部分家長因認知水平的局限，認為書可讀可不讀，讀多讀少無所謂，助長了孩子不思進取之心，有些學生還影響到了其他學生，致使一些表現好而無法滿足學習需求的學生要么轉走，要么就干脆輟學。

3. 學校因素。

（1）課程設置不切實際，專業導向不清。學校是依據中等職業教育大綱和教材來完成教學的，教學方面存在如下問題：一是理論教學缺乏靈活性。針對性強、淺顯易懂的校本教材少。學校按照大綱從事教學活動，忽視了學生的基礎和文化素質，造成學生厭學、棄學。二是理論與實訓比例不合理。理論與實訓的時間比例是7∶3。多年來重理論、輕實訓，造成“雙師型”教師少、實訓條件不夠，這也是學生厭學離校原因之一。三是實訓條件和師資力量不足。絕大多數學生就讀職校的目的是想學技術，但學校的實訓資源有限，無論是場地、設備，還是師資力量都嚴重不足，這一現狀無法讓學生看到更多的希望，致使流失。

（2）教育管理不周和環境的影響。中職生的學習成績、思想素質和行為習慣相對來說比較差，學校在管理上花費了大量的時間、精力，但就是效果不佳，治標不治本。個別學生學習習慣差，不想學理論，實訓時間少，整天無所事事，思想空虛，精神萎靡，厭學、違紀，進而流失。中職生大部分來自農村，思想單純見識較少，容易受不良青年和周邊環境的影響產生流失。

（3）全員育人理念不到位，缺乏應有合力。學校對學生的管理，是一個全方位的系統工程，需要學校領導、政教處、教務處、年級組、教研組、班主任和科任教師之間整體聯動，齊抓共管、形成合力。但部分教職工認為管理是領導和管理部門的事，面對學生的違紀現象，視而不見，聽而不聞，放任自流，導致學生脫離班主任及管理人員后便為所欲為。風氣不好，好學生也失去了信心。此外，個別學科教師教育教學水平不高，課堂組織能力差，對學生關愛不夠，師生關系不和諧等也是造成學生流失的重要原因。

二、解決中職學校學生流失的措施

1. 加大教育教學投入，改進教育和教學管理方法。

（1）學校要在校園建設、教學設施的添置、實訓條件的改善與實驗室的建設、服務設施的完善等方面加大投資和管理力度，確保滿足各種實訓和實驗的需要。

（2）學校要不斷提高教師素質，改進教學手段和教學方法，增強教學的趣味性、直觀性和娛樂性；加大實踐教學的力度，使實訓教學和理論教學的時間比例基本達到7：3；要著力培養骨干教師和“雙師型”教師。

（3）班主任及科任教師要關愛學生，尊重學生，不能體罰或變相體罰學生。只有愛學生才能贏得學生的愛，才能留住學生的心，并使他們自覺自愿地融入到這個集體之中。

（4）學校要多組織生動活潑的各類活動，如辯論賽、書畫展覽、歌手比賽、體育比賽、技能比賽和文藝匯演等等，通過各類活動陶冶學生的情操，讓學生在活動中找到快樂和成就感，從而激發學習熱情。

（5）加大對教材的調整力度，根據需要編寫適合地方經濟和學生易懂的校本教材以提高教學的針對性；努力推進理論和實踐相統一的一體化教學，實施項目教學法，體現“以人為本”的教學觀念，使學生想學、能學、易學，真正掌握實用技能，從而對自己的前途充滿信心。

（6）合理設置專業，加強專業導向。學校在專業建設過程中，除加大對就業市場的研究外，還應切合本校各種資源合理設置專業，使之適合就業市場的需求，切實滿足社會經濟發展的需要，同時辦出自己的特色專業。與此同時，要加大對重點學科專業的建設投入，增強專業的品位、內涵和吸引力。

（7）深化教育教學改革，推行綜合評價管理體系。全面推行素質教育，深化教育教學改革，并不斷探索新時期職業學校教育教學管理的新模式、新體制，增強學生的“四自”（自我管理、自我教育、自我服務、自我提高）能力，穩步提高教育教學質量，這是有效減少學生流失的關鍵措施和辦法。

（8）在教育改革上要改變治標不治本的方法，在嚴管的同時以教育為主、懲處為輔。多疏導、早發現，多了解、早解決，對學生進行先做好“人”，再學技能，然后做“能人”的教育，提高學生的思想覺悟。

2. 加強就業指導和頂崗實習校企合作。專業品位的高低取決于學生就業的難易程度及薪水的多少，當專業品位被社會、家長和學生認可時，專業的吸引力很大程度上就彌補了學生因個人興趣愛好缺失的學習動力，大大減少了學生的流失率。要提高專業的品位，其專業定位、過程、出口三個環節缺一不可，尤其是出口渠道的暢通對學校招生和學生鞏固至關重要。學校要拓寬學生就業渠道，就必須強化就業指導，為學生就業提供優質服務，并對就業學生進行跟蹤指導，以便在招生時有效地引導學生選擇專業。近年來，學校畢業生就業一年內，跳槽的人很多，這固然與畢業生的眼高手低有關系，但根本原因還是學生就業質量不高。因此，我們要積極探索中高職一體化辦學模式，借鑒德國的職業教育體制，實行校企聯合辦學、“訂單”辦學，取消大部分文化基礎課的教學，代之以職業技能的學習。

3. 加強法制教育和心理疏導。學校要始終貫徹“先成人，后成才”的教育理念和目標，加強法制教育，增強法制意識，使學生樹立正確的是非觀念。平時從細節入手注重學生行為規范的養成，對典型學生進行重點關注，在重點時間、重點地點和重點事件上加大教育管理的力度，以減少違紀事件的發生，避免因重大違紀處理而造成學生流失。

心理健康教育是德育工作的重要組成部分。心理輔導對學習上缺乏動力，或不能很好處理社會關系的學生尤為重要。為此，教師要深入地了解學生的所思所想，根據學生的心理特點，開展有針對性的心理輔導，教會學生如何正確地控制自己的情緒、情感，使學生避免因不成熟、一時沖動而做出錯誤選擇。學校還要聘請專職心理教師，加大力度培訓心理輔導教師，尤其是班主任和其他管理教師，不斷壯大心理輔導教師隊伍。

總之，不管是主觀因素，還是客觀因素造成的學生流失，都要重視。容易解決的問題立刻解決，較難解決的問題分步解決，只有這樣，我們才能最終形成“招得來、教得好、留得住、推得出”的大好局面。

編輯：郭裕嘉endprint