臨床情景討論式教學(xué)在醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)前的應(yīng)用

繆建春，黃曉明，葉 葳，潘 慧，趙 峻，范洪偉，楊 萍*

(1.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 教務(wù)處； 2.北京協(xié)和醫(yī)院 普通內(nèi)科； 3.北京協(xié)和醫(yī)院 教育處； 4.北京協(xié)和醫(yī)院 感染管理辦公室，北京 100005)

醫(yī)學(xué)教育

臨床情景討論式教學(xué)在醫(yī)學(xué)生臨床見習(xí)前的應(yīng)用

繆建春1，黃曉明2，葉 葳2，潘 慧3，趙 峻3，范洪偉4，楊 萍1*

(1.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 教務(wù)處； 2.北京協(xié)和醫(yī)院 普通內(nèi)科； 3.北京協(xié)和醫(yī)院 教育處； 4.北京協(xié)和醫(yī)院 感染管理辦公室，北京 100005)

目的探討臨床見習(xí)前開展情境討論式教學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)效果。方法針對北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院即將進入臨床學(xué)習(xí)的八年制醫(yī)學(xué)生，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人逼真模擬臨床中常見的棘手情境和突發(fā)情況，并開展溝通教育與溝通應(yīng)對輔導(dǎo)，通過問卷調(diào)查與回訪評估教學(xué)效果。結(jié)果72%的學(xué)生認為培訓(xùn)小組人數(shù)安排在8～15人比較合適；97.1%的學(xué)生認為該培訓(xùn)對臨床見習(xí)有幫助；認為情境練習(xí)課程在溝通技巧方法、了解臨床棘手情境、更自信面對患者等方面有收獲比例分別為86.8%、92.7%和64.7%。結(jié)論臨床見習(xí)前開展情境討論式教學(xué)在提高見習(xí)前學(xué)生進入臨床后的醫(yī)患溝通交流能力、正確應(yīng)對臨床突發(fā)情況能力等方面具有良好的效果。

情境教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)

情境教學(xué)是一種為了既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生快速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[1]。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，臨床醫(yī)學(xué)生在掌握了基本的醫(yī)學(xué)理論知識后，需要進入臨床開展實踐學(xué)習(xí)。……