例談創設生活情境的三種方法

王翠娟

【關鍵詞】生活情境？搖課程實踐？搖品德與社會

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

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教師創設生活情境有利于激發學生的生活體驗，提高學生的學習興趣。那么，究竟如何在小學品德與社會課堂中創設生活情境呢？在此，筆者談談自己的看法。

一、結合實踐活動創設生活情境

為了提高品德與社會課堂教學的有效性，教師可以適當地結合一些實踐活動創設生活情境，幫助學生增強直觀體驗，進而提高教學效率。例如，在執教《爺爺奶奶，你們好》時，筆者在課前組織了這樣一次實踐活動：請同學們回家幫爺爺、奶奶洗一次腳、捶一次背。我還聯系了同學們的爸爸、媽媽，讓他們監督孩子。在正式上課的時候，我說道：“同學們，你們有沒有給爺爺和奶奶洗腳、捶背呢？”同學們異口同聲地回答道：“有！”我接著問：“那么，你們的爺爺、奶奶有什么反應呢？”李同學說：“爺爺、奶奶一開始是不同意我這樣做的，但是在我的堅持之下，他們最終還是同意了。在幫爺爺、奶奶洗腳的過程中，他們都流眼淚了，直夸我長大了、懂事了！”牛同學說：“在我給爺爺、奶奶捶背的時候，爸爸、媽媽好像也受到了觸動，爸爸說他還從來沒有給爺爺、奶奶捶過背呢，也想借機會表現一下。那次之后，我們一家的關系更和諧了。”……聽到同學們的回答，我很感動，說道：“爺爺、奶奶現在已經老了，他們就像小孩子一樣需要我們的愛，愛會讓老人心里感覺更加溫暖。他們辛苦了一輩子，在晚年的時候應該得到子孫們的關愛。今天，我們一起學習新課《爺爺奶奶，你們好》，請大家和我一起打開課本。”

在上述教學過程中，我結合實踐活動創設了生活情境，讓學生在給爺爺、奶奶洗腳、捶背的過程中體會老人得到關愛之后的感受。正式上課的時候，同學們都非常認真，課堂教學取得了理想的效果。

二、結合多媒體創設生活情境

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體越來越多地融入我們的課堂教學當中。利用多媒體創設生活情境，可以有效地吸引學生的注意力，讓他們快速進入學習狀態。例如，在執教《幫助殘疾人》時，我事先制作了一段動畫短片，在上課時播放給學生看。短片的內容大致是這樣的：一天下午，殘疾人老王去菜市場買菜。在過馬路的時候，他被一輛電動車撞倒了。坐在輪椅上的老王跌落在地，怎么爬也爬不起來。肇事者撞人之后害怕承擔責任，立刻騎車飛馳而去。旁邊的路人看到這種情形，不但沒有幫助老王，反而對其抱以漠視的態度。就這樣，老王在地上掙扎了很久。這時候，一個小學生走到了老王的面前，說：“老大爺，我幫你吧。”這個小學生將老王扶起，幫助他坐上了輪椅。經醫院檢查，老王并沒有受到什么傷害。但是，老王的家人給學校送來了一面錦旗，以表揚和感謝這個小學生。短片播放完畢之后，學生們的內心久久不能平靜，有的贊嘆這個小學生的偉大，有的對路人表示蔑視?？吹竭@種情形，我說道：“殘疾人是這個社會中的弱勢群體，我們健全人應該去幫助他們，讓他們能感受到來自社會的溫暖，而不是冷漠。”

在上述教學片段當中，我結合多媒體創設了生活情境，有效地實現了時空轉移，讓學生在教室里也可以感受到外面的生活，并從中受到啟發和教育。

三、結合游戲活動創設生活情境

游戲活動比較符合小學生的心智。經過反復多次的課堂實踐，我發現結合游戲活動創設生活情境也可以有效提高課堂教學的有效性。例如，在執教《齊心真好》時，我結合學生在課間經常玩的“孤島”游戲創設了生活情境：“同學們，還記得你們經常玩的‘孤島游戲嗎？一張板凳上最多可以站幾個人呢？”有人回答：“一般可以站4個人?！蔽医又鴨枺骸凹偃缥椰F在要求在一張板凳上站8個人，你們可以做到嗎？”問題拋出之后，學生們的臉上露出難色。我鼓勵他們說：“只要你們齊心，沒有什么是做不到的。下面，請幾個同學來試試看?！痹谖业墓膭钪拢袔讉€學生表示要參加這個游戲活動。由于這個游戲是學生在生活中常玩的，所以他們參與的興致都很高，不一會兒板凳上就站了5個人，但其他學生再想站上去就顯得很困難了。一次次的嘗試之后，學生們想到了一個好辦法：腳緊貼著腳，大家緊緊地抱在一起。這樣一來，板凳上成功地站上了8個人。看到學生的成功表現，我引導說：“在剛才的游戲活動中，大家非常齊心，正是因為你們的齊心才最終完成了老師的要求，我為你們感到驕傲?！边@樣，通過游戲活動點出了本節課的教學主題，讓學生深受教育，印象深刻。

除上述幾種創設生活情境的方法之外，教師還可以結合角色扮演創設生活情境，結合社會調查創設生活情境，結合生活故事創設生活情境……只要教師在教學中善于總結，一定能尋找到更多的有效創設生活情境的方法。

（責編 黎雪娟）