小學低段音樂欣賞能力培養之我見

郝婉旎

摘 要：本文以在小學低段音樂課堂教學中如何培養學生的音樂欣賞能力為出發點，探究出通過建立音樂興奮點、找準音樂著力點和把握音樂落腳點的有效途徑，充分調動學生的多種感知，讓學生更好地理解音樂所表達的內容，建立生動的音樂形象，達到培養提高學生音樂欣賞能力和音樂審美能力的目的。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；興奮點；著力點；落腳點

《義務教育音樂課程標準（2011版）》（以下簡稱為《課程標準》）指出，音樂審美是指對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。在音樂教學中培養學生的音樂審美是音樂教育的重要組成部分之一，對培養學生欣賞音樂的能力有著重要作用。特別是小學低段，這種能力的培養顯得尤其重要。那么在小學低段音樂教學中，教師如何培養學生的音樂欣賞能力呢？結合去年到基層學校實習的情況，我談點個人拙見。

1 在情景中體驗，建立音樂欣賞的興奮點

小學低段學生以形象思維為主，具有好奇、好動和模仿力強的特點。在上這音樂欣賞課時，教師結合兒童的年齡特征，運用多種手段，幫助學生更好地理解音樂所表達的內容，建立音樂所表現的形象，捕捉樂曲所表達的情感，特別注重學生對音樂的情景體驗，有效地建立和鞏固欣賞的興奮點。

（1）通過動畫形象展現美，激起學生的興奮點。

眾所周知，小孩喜歡動畫形象。如果把音樂作品用卡通的形象展示，將生活現象用視覺、聽覺表達出來，就能吸引孩子的注意力，充分調動學生眼、耳等感官，刺激孩子大腦，產生音樂想象，達到對音樂作品的理解。教師在音樂欣賞教學中應盡量運用多媒體教學，讓孩子們在直觀、生動、形象中欣賞音樂作品。例如，我在教學《勞動最光榮》這課時，我準備了動畫課件，運用電子白板展示。當屏幕上出現了戴眼鏡的太陽公公、在紅花綠葉間采蜜的蜜蜂和在花叢中翩翩起舞的蝴蝶等形象時，孩子們瞪大了眼睛，情不自禁地發出：“哇，好美呀！”的贊嘆聲。通過這種教學手段有效地激起了學生的音樂興奮點，學生情緒高漲，學習興趣濃厚，從而喜歡上了音樂課。

（2）在肢體運動中感知美，鞏固學生的興奮點。

低段學生活潑好動，在音樂欣賞課的教學中，我充分發揮肢體運動的優勢，讓孩子的手、腳、腦等器官都參與到音樂活動中去，幫助孩子們感知音樂作品的節奏、速度、力度和情緒，獲得良好的音樂體驗效果，始終以興奮的狀態投入到整個音樂課堂，以鞏固學生音樂欣賞的興奮點。

1）在律動中體驗節拍，感受不同的風格。律動，就是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。它作為一種教學手段，經常被用來幫助兒童感受音樂，理解音樂，訓練孩子的韻律感和節奏感。例如，在教學感受歌曲的力度時，我選取了《搖籃曲》和《假如幸福的話你就拍拍手》作為教學素材。我先讓孩子們閉上眼睛聽《搖籃曲》，接著讓孩子們做懷抱嬰兒的動作，嘴里輕聲哼唱，并跟著音樂律動。最后我播放《假如幸福的話你就拍拍手》這首歌曲，讓孩子們跟著音樂節奏拍手、拍肩、跺腳，適時相機點撥，引導孩子們通過自己的親身體驗，總結出了這兩首歌的不同特點：第一首具有輕、柔、緩的風格特點，第二首具有歡、快、活的風格特點。但是音樂教師要注意，在律動的過程中要經常變換方式，才能有效地反復刺激孩子的興奮點，避免學習疲勞。

2）在打擊中感受真實，加深對樂曲的理解。音樂是聽覺的藝術，從感覺到知覺，不僅感受歌曲，而且要知道音樂表現的內容及其音樂形象，讓學生自己去發現，才能調動學生學習的主動性和積極性。在小學低齡音樂欣賞教學中，運用打擊樂器教學，可以幫助更好地完成教學目標。例如。在欣賞德國作曲家韋伯的作品《青蛙音樂會》時，我讓孩子們用哨子、圓舞板、碰鈴、沙球分別模仿了蟋蟀、青蛙、金玲子、紡織娘的樂聲，加深了孩子們對樂曲的感受和理解。

2 注重音樂的綜合性，找準音樂欣賞的著力點

《課程標準》指出，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的有機聯系，在綜合過程中對不同藝術門類表現形式進行比較，拓展學生的藝術視野，深化學生對音樂藝術的理解。因此，在小學低段音樂教學中，應該發揮不同學科的優勢，找準音樂欣賞的著力點。

（1）音樂與繪畫有機結合，著力感受音樂的形象美。

音樂是藝術，藝術是相通的。在小學低段音樂教學中，如果將音樂與美術中的繪畫有機結合，就會讓孩子們真正暢游在藝術的殿堂里，盡情地享受。例如，在教學欣賞《春天在哪里》時，我讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上描繪出自己體會到的春景圖。頓時綠的草、紅的花，飛的鳥、游的魚和田里耕種的人們映入眼簾，描上彎彎的小河，添上樹梢的小鳥，仿佛河水和鳥兒都唱起了快樂的歌兒……通過描繪“春景圖”這一活動，學生感悟到了春天的美就在自己的心頭里。這樣不僅陶冶了孩子們的情操，而且凈化了孩子們的心靈，也讓孩子們感受到了音樂所表現出的形象美。

（2）運用音樂情景表演，著重體會音樂的故事美。

音樂劇形式的情景表演，既能夠滿足低段學生的表演欲望，又能將抽象的音樂具體化，深受孩子們的喜愛。我在教學時經常用這種教學方式，讓學生通過表演體會音樂所表現的故事美。這種做法不但活躍了課堂氣氛，而且幫助了孩子們對音樂的理解，為塑造美的人格打下了基礎。例如，我在教學《貓虎歌》一課時，在學生已經會唱的基礎上，我要求學生跟著琴聲小聲反復哼唱歌曲的音調，體會歌曲的童趣。然后分組活動：把歌曲的故事情節創編成音樂情景劇。創編好后，同學們爭先恐后地上臺表演。他們的表演形象逼真，各具特色，但都集中表現出了貓的神氣和狡猾，老虎的威猛與糊涂。通過表演，學生體會到了音樂所表現的故事美。

3 注重音樂的詩歌性，把握音樂欣賞的落腳點

音樂，作為一種古老的藝術，其生命力就在于詩言情，歌言志。《課程標準》指出，要在教學中培養和開發學生對音樂的感知力，體驗音樂的美感。我認為音樂教學的落腳點就是讓學生通過學習，感悟生活，珍愛生活。因此，在教學中要注重音樂的詩歌性，把握音樂欣賞的落腳點。

（1）注重對歌詞的朗誦，體會歌詞表現的生活美。

傳統的歌曲教學，老師往往會為了教唱而教歌詞，沒有歌詞欣賞的環節。在教學中，我將歌唱教學與欣賞教學有機地結合，取得了不錯的效果。大家都熟悉河北民歌《小放牛》，其歌詞詼諧幽默，生活氣息濃厚。我先讓學生反復朗誦歌詞。通過反復朗誦，學生明白了這首歌詞是借用村姑與牧童一問一答的形式，巧妙地將歌詞與現實有機結合，介紹了趙州橋的歷史和神話傳奇，贊揚了趙州橋設計的新穎和精湛，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才華。然后配上輕快的樂曲旋律，讓學生輕聲吟唱歌詞，體會歌詞所表現的生活美。

（2）注重作品欣賞的層次性，培養學生熱愛生活關心他人的情感。

我在《在鐘表店里》欣賞課的教學中，先整體感知音樂，讓學生知道是來到了鐘表店里，感知了大鐘與小鐘。然后，我對照投影，分別帶領學生欣賞了第一、二、三個音樂段落，感知到鐘表轉動時的歡樂活潑，工人師傅修理鐘表時動作的優美和場面的安靜，修好后鐘表發出快樂的聲音。通過本課的音樂欣賞，學生初步感知了三段式的音樂體裁，培養了他們初步的人文關懷情感，建立起了生動的音樂形象。

因此在小學低段音樂教學中，教師要把音樂欣賞作為重點，運用多種教學手段和教學方法，充分調動學生多種感官參與，讓學生在情景中快樂地學習，引導學生欣賞美、表現美、感悟美、創造美，從而培養學生的音樂欣賞能力和音樂審美能力。