新形勢下教師職業道德與能力分析

胡建軍

摘 要：實踐證明，高尚的師德是成為優秀教師的前提，教師的工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。

關鍵詞：新形勢；教師職業道德；能力分析

一、當前受社會環境不良風氣因素的影響，在少數教師中確實存在有悖于師德現象亟待解決的問題

1.教育觀念陳舊，不思進取

部分教師不能與時俱進，更新知識，用自以為已積累多年的教學經驗去指導思維活躍、想法新奇的學生。他們只是重復了相同的灌輸，忽視學生的可持續發展，以換取缺少價值的教學業績。

2.缺少對學生家長的理解和尊重

尤為嚴重的是，學生犯錯誤連及家長，不尊重家長，不但傷害了學生，也傷害了家長，使學校教育同家長走上了對立。

3.部分教師過于注重個人利益

直接表現是出崗不出力，評職稱之前努力工作，評職稱之后消極對待，抓緊一切時間私自辦班、有償家教，嚴重損害了學校的辦學聲譽。

二、產生不和諧師德現象的原因

1.長期以來，伴隨著社會的發展進步，人們的價值觀發生了變化。教師受到包括金錢、榮譽、權利等一些因素的影響，引起了心理上的不平衡，隨之出現了各種不和諧的師德現象。

2.現行的高考、中考指揮棒及學生家長的社會評價突出強調學生成績在教師考評中的作用，導致教師重業輕德，注重教書，輕視育人。

3.師德評價體系不能真正發揮作用，不能客觀評價教師的價值體現，師德的現實表現未能同獎罰、評職、晉級真正掛鉤，由此影響了師德建設的實效性。

4.受傳統教育觀念影響，造成師生關系不平等。這種教學觀念忽略了教師的工作對象才是學校的主人，缺少對學生人格的尊重，

沒能用心呵護學生的自尊心和自信心。

5.心理不健康。由于高強度的工作壓力造成教師心理壓力過大。社會關于教師的“熱點問題”對教師的負面影響，增加了教師培養教育的難度，不健康的心理問題導致不和諧師德現象的出現。

6.部分教師為了工作而工作，缺乏進取精神和創新意識。

三、師德能力建設的意義與措施

1.意義

（1）師德建設能提高教師的職業素養。師德水平的高低決定教師職業素養的高低，只有切實提高教師的師德水平，才能有效促進教師整體素養的不斷提高。（2）師德建設能提高教師的責任意識。教師的責任感是教師在師德建設過程中不斷內化，通過一系列的感悟、反思逐漸形成的。隨著責任意識的不斷增強，教師會更加體會到教師職業的光榮，從而對教書育人的事業更有擔當。（3）師德建設有助于展示教師在社會上良好的精神面貌。個別教師經不住物質利益的誘惑，利用工作之便接受學生家長吃請，收受禮金，導致許多社會矛盾的出現，這種行為損害了教師的形象。通過師德建設可以糾正教師有悖于師德的行為，達到凈化校園風氣的作用。教師良好的師德形象通過學生的社會影響，能促進社會和諧。（4）師德建設能培養教師對學生的愛心。沒有愛心就沒有教育，一名教師首先應該是一個充滿愛心的人，要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，成為學生健康成長的指導者和引路人。愛心是教師高尚的道德品質，通過師德建設，逐步培養教師的愛心。

2.師德建設的方法與措施

（1）通過“三力合一”抓好師德行為的內化工作。“三力”即內在張力、潛在魅力、外在活力。通過教師不斷的內化自覺行為使教師的師德更加高尚。（2）我們都渴望傾訴，卻很少有人能靜心傾聽。通過學校領導傾聽教師的“傾訴”能很好地激發教師的工作積極性。走近教師，通過溝通、交流，傾聽教師的建議與意見，通過溝通和思想上的交流，激發教師的使命感，培養責任感，使他們將個人成長與學校的發展有機統一，產生內在驅動力，自覺加強自身修養。（3）讓每位教師各得其所，安排給教師的工作要能最大限度地發揮每個人的優勢、才干，滿足每個人的發展需求和實現每個人的職業理想，學校的管理機制必須為此提供平臺和支持。做好教師引導工作，讓其正確定位自我，提升師德品位。（4）設立校內教師最高榮譽獎——“師德標兵”。學校通過學生及家長評選出學校的“師德標兵”，用他們的行為感染大家。大力宣傳教書育人的典型事跡，讓全體教師充分感受到最美教師的價值所在。（5）通過“特色辦學，內涵引領”，在校園營造輿論氛圍，用學校的文化氣息來感染教師，讓他們在這種濃郁的育人氛圍中自覺錘煉高尚師德。

（6）嚴格執行撫順市師德處罰規定。定期強化學習，強化約束，將人性化的管理與制度約束有機統一。對違反規定的嚴格予以處理，起到嚴明紀律、警示大家的目的。

師德是教師素質的核心內容，要讓每一位教師都能重視師德建設，努力做到以美養德、德美并重，以才養德、德才兼備，以智養德、德智并重。用教師健康的人格去喚醒學生，讓教師成為孩子心中最美、最值得信賴的教師。

（作者單位 遼寧省撫順市章黨經濟開發區第一小

學校）

編輯 張珍珍