小學數學教學中學生動手能力的培養策略研究

張雪苗

摘 要：在小學數學教學中，由于學生的思維能力和動手能力的發展是同步的，所以培養學生的動手能力非常關鍵。與此同時，它也是使抽象的數學知識形象化、直觀化和具體化的一種有效方式。為此，探討了小學數學教學中學生動手能力的培養策略，旨在提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；動手能力；培養；策略

數學不但要求學生學習數學結論，而且還應當使學生明確數學知識的發生過程。學生的動手操作，特別是一些探究性的動手操作活動，有利于學生積極主動地學習數學知識。與此同時，這也能夠使學生了解數學知識的形成過程。為此，教師在小學數學教學中，需要注重學生動手能力的培養，讓所有的學生在參與的過程中懂得如何獲得知識。那么，應當怎樣培養學生的動手能力呢？筆者根據自身的教學經驗和實踐，進行了如下的闡述。

一、培養學生動手操作的興趣

興趣是學生學習的最好老師，為此，教師在小學數學教學中需要調動學生的學習興趣，從而激發學生的求知欲望與好奇心理。教師要想培養學生的動手能力，培養學生的動手操作興趣是必不可少的。只有這樣，才能夠激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的創造性思維能力。比如，教師在講解“將長方形變成平行四邊形，它的面積與周長會發生什么樣的變化”這個問題的時候，要求學生使用木條做一個長為10 cm，寬為5 cm的長方形，并且要求學生對這個長方形的面積與周長進行計算。再提問學生：“倘若將這個長方形通過拉伸變成平行四邊形，那么它的面積與周長會改變嗎？”這個問題的吸引力是非常大的，頓時就調動了學生的學習興趣，學生非常想知道這個長方形在變成平行四邊形之后，它的面積與周長的改變情況。在這個時候，為了使學生更加深刻地理解和學習，教師要求學生對這個長方形的兩個對角進行拉伸，再讓學生觀察拉成的平行四邊形，學生會發現，平行四邊形的底跟長方形的長是相同的，而平行四邊形的高會隨著拉伸變得越短，結合平行四邊形的面積計算公式，學生就會發現在拉伸的過程中，平行四邊形的面積越來越小了，而它的周長沒有發生變化，因此學生在這個時候能夠回答：“它的面積發生改變了，而周長卻沒有變化。”教師通過這種教學方式，就能調動學生動手操作的興趣，有效地培養學生的動手能力，實現理想的教學效果。

二、營造合作、民主和平等的教學氛圍

教師在小學數學教學中，營造合作、民主和平等的教學氛圍是非常重要的，這有利于教學質量的大幅度提高。在合作、民主和平等的教學氛圍中，學生更加能夠提出問題，并且進行動手操作來驗證問題，從而激發了學生的學習積極性和主動性。比如，教師在講解“統計”的時候，首先在學生面前呈現一個口袋，在這個口袋里面裝著一些小物品，如小棒、粉筆、橡皮等等，然后引導學生進行思考：如何才可以明確每一種物品的數量呢？學生紛紛議論，說數數就行了。在這個時候，教師需要啟發學生考慮：如何才可以數得又準又快呢？然后，啟發學生可以讓一名組長來負責，小組的各個成員之間相互合作進行統計。學生有的拿出物品，有的說出物品的名稱，有的進行記錄，這樣，各個小組都比較迅速地統計出了結果。這樣，學生在互相合作和溝通中，不但能提高自身的動手能力，而且也能掌握統計的知識，形成良好的合作習慣。

綜上所述，教師在小學數學教學中對學生動手能力的培養，是適應素質教育發展的一種要求。教師只有重視培養學生的動手能力，才能夠激發學生的思維意識以及創造性思維能力。

參考文獻：

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[2]佘長平.淺析小學生數學學習良好習慣的養成[J].時代教育：教育教學，2010（04）.

（作者單位 新疆兵團第九師小白楊中學小學部）

編輯 薄躍華