如何讓小學數學課堂高效起來

于洪明

摘 要：數學是一門邏輯性、抽象性、系統性都比較強的學科，然而現在的小學生都比較活潑，無法集中自己的注意力。想要上一堂比較成功的數學課，就需要教師相當熟練地掌控課堂的能力與科學合理的教學內容及其新穎特別的結構相互結合。課堂管理是老師在課堂中積極地與學生互動，調整課堂的氛圍，從而為學生創(chuàng)造一個詼諧愉快的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，最終輕松迅速地完成教學任務。

關鍵詞：小學數學；思維能力；高效課堂

有了新課標作為教學基礎，課堂管理發(fā)生了極大的變化，以前那種老師講、學生聽的傳統方式也發(fā)生了改變，而老師也正向民主課堂管理的方向前進。然而，在管理的實踐中，又出現了新的問題，就是在一線的老師不知道如何去展開民主課堂管理，這對于他們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

一、課堂管理最主要的方式之一就是，營造一種愉快詼諧的課堂氛圍

只有在愉快、輕松、良好的課堂氛圍中，學生才可以集中自己的注意力，開闊自己的思維，有充沛的精力去解決問題。但是如果在相反的氛圍之中，例如消極、沉悶、無趣的氛圍之中，學生就很容易萎靡不振，思想開小差，注意力不集中，這樣學習的效果也會比較小。總的來說，良好的氛圍對于學生的學習起著很重要的

作用的，既可以幫助學生學到知識，還可以幫助學生形成優(yōu)秀的品質。

只有讓學生對數學課產生濃厚的興趣，才能使課堂氛圍徹底地活躍起來。教師在教學中就可以適當地增加一些活動。比如游戲競賽、動手操作、合作學習之類的，讓學生可以嘗試到成功的喜悅，并且在成功的過程中獲得知識，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，領會到學習數學也是一件愉快的事，那么學生就會花更多的時間在學習中，就可以及時地掌握和運用所學的知識，在活躍課堂氣氛和提高教學質量兩方面達到雙贏。

二、運用信息技術教學，提高學生的自主學習能力

現代信息技術手段多種多樣，在課堂教學中最常使用到的就是教學控制平臺，其實現了師生、生生之間的即時互動，能夠充分調動學生自主學習的能力。通過教學控制平臺，教師能夠通過利用教師機和學生機之間的聯系向學生充分展示將要學習的內容，并可以通過教師機掌握每位學生的聽課情況。這種運用現代信息技術的教學方式，能夠充分調動學生學習的積極性和自主性，有效提高學生自主學習的能力和實際操作能力。

例如，教師在講述幾何畫圖的課程上，能夠通過電子教室的演示屏向學生展示幾何圖形的畫法，學生通過仔細觀察教師的操作步驟，逐步掌握幾何圖形的畫法并進行一定的自我思考，這時就擁有想要嘗試的想法。此時，教師將題目發(fā)送給每位學生的學生機上，并對學生在學生機上的使用狀況進行一定的監(jiān)控。學生按照教師要求在學生機上進行作圖時，如果遇到一些問題可以通過電子系統進行舉手提問，教師便可以給予幫助和處理。在教學任務結束后，教師可以通過巡視結果對學生進行客觀評價。采用這種教學方式，能夠使所有學生都參與到教學任務中，每位學生都能夠擁有鍛煉的機會，其學習興趣大大得到提高，并充分調動起學習的自主性。

對于教師來說，在教學中為了更好地完成教學任務，就要通過各種教學方法來調動學生學習的積極性，使學生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，使學生帶著興趣主動地學習。作為小學數學教師，要想使自控能力較差的小學生學習興趣自始至終地保持下

來，就必須在教學的每個環(huán)節(jié)中，根據學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到課堂是一個樂園，體驗到學習數學的趣味性，獲得良好的情感體驗。

參考文獻：

沈宏松.信息技術教學中的行動研究之教學反思與教師專業(yè)發(fā)展[D].江西：江西師范大學，2011.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市愛國

第一小學）

編輯 薄躍華