小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

方華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是適應(yīng)新課程改革要求的重要途徑，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識出發(fā)，真正發(fā)揮出學(xué)生主體地位的作用。現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的必要性及方法進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)意識；教學(xué)培養(yǎng)

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合語文課程的特點及學(xué)生自身發(fā)展的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動積極學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)出發(fā)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的必要性及方法進(jìn)行了簡要探討。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的必要性分析

語文作為一門語言學(xué)科，不僅僅是一門需要學(xué)習(xí)的課程，更是一種語言交流工具。在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫字能力、閱讀能力和寫字能力，同時還可以對語感及豐富的語言進(jìn)行積累。新課程改革以后的小學(xué)語文教學(xué)要求指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過積極主動地投入學(xué)習(xí)，可以對知識進(jìn)行自主探索，樹立自主意識和自主信心，自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而才能真正提高對語文的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生處于德智體的發(fā)育時期，玩是他們的天性，根本不會把心放在學(xué)習(xí)上，通過有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以看做是培養(yǎng)學(xué)生由“愛玩”到“愛學(xué)習(xí)”的一種過渡，為學(xué)生以后的主動學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析

1.趣味導(dǎo)學(xué)，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對未知的事物產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，尤其是小學(xué)生，他們只會關(guān)心自己感興趣的事物。因此，為從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在教學(xué)過程中選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑及方法，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情趣，從而讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。為此，教師精心地研究教材，發(fā)現(xiàn)和探索課本中和生活中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事物，然后巧妙設(shè)計課堂教學(xué)教案，達(dá)到在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的目的。例如，在講解《買櫝還珠》這一課時，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在課程的引入階段讓學(xué)生對“漂亮的盒子”和“珍珠”做出選擇，學(xué)生會異口同聲地選擇珍珠，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在引入“買櫝還珠”的寓言故事，最后學(xué)生會結(jié)合寓言的內(nèi)容和自己的感受自主探索寓言的寓意，不僅明白了文章的含義，還培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的實踐教學(xué)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，很多的事物只能停留在對形象的思維。因此，在教學(xué)過程中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，增加學(xué)生自主活動的機(jī)會，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《自我介紹》這一課時，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會如何做自我介紹，教師在講解完如何進(jìn)行自我介紹以后，可以組織一次小活動，讓每個學(xué)生去講臺上進(jìn)行自我介紹，或者做一些小游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后結(jié)合所扮演的角色進(jìn)行自我介紹，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握所要講授的知識內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而使學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

3.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的習(xí)慣

盡信書不如無書。學(xué)生對事物產(chǎn)生疑問，可以大大提高他們的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，通過對提出的疑問進(jìn)行真實性探究，全面提高自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生提供提出疑問的契機(jī)，教授質(zhì)疑問題的方法，鍛煉他們的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)他們主動的學(xué)習(xí)。例如，在講解《琥珀》這一課時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握琥珀的形成過程，本課中講的琥珀的形成是科學(xué)家合理想象出來的，教師就可以問學(xué)生為什么會有這種設(shè)想、你覺得科學(xué)家的這種設(shè)想合理嗎等問題。這樣學(xué)生通過產(chǎn)生疑問，可以發(fā)散自己的思維，對提出的問題進(jìn)行自主探索，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

新課程改革以后學(xué)生成為教學(xué)的主體，只有將小學(xué)語文教學(xué)打造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的營地，才能讓學(xué)生真正感知到語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

周艷春.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版：下，2011（04）.

（作者單位 吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校）

編輯 司 楠