開展多樣化活動，構建高效數學課堂

唐志

摘 要：素質教育中的高效數學課堂不再是簡單的灌輸式教學模式，也不再是被動的填鴨式教學，而是要立足于數學教材，從學生的學習特點出發，調動學生的學習積極性，使學生在多樣化的教學活動中找到學習數學的樂趣，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學；多樣化活動；高效課堂

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”也就是說，新課程理念下的數學課堂應該是豐富多彩的，應該是可以調動學生的學習積極性。因此，本文就從以下幾個方面進行簡單介紹，以便提高數學課堂的效率。

一、開展有效游戲活動

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使他們的注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高。”也就是說，對于現階段好玩、好動的學生來說，有效的游戲活動既可以保持學生對數學的長久興趣，也可以讓學生在玩中學，在學中找到數學的樂趣，進而提高學生的課堂參與度，促使學生在教師營造的輕松地氛圍中掌握基本的數學知識。

例如，在教學《7的乘法口訣》時，我組織學生玩了一個“數字連連看”的活動，游戲規則如下：將1、7、7、2、7、14、3、7、21等數字打亂順序，進行雜亂無章的排列，之后讓學生進行連連看游戲，這樣的活動不僅可以調動學生的學習積極性，而且可以幫助學生更好地掌握基本的數學知識，使學生在熟悉輕松的游戲活動中消除對數學的畏懼心理，使學生喜歡上數學，提高數學的學習效率。

二、開展小組自主活動

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程。在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。而且，隨著新課程改革的不斷深入，有效的小組自主活動已經被廣大數學教師引用在實際教學活動當中，同時也受到了廣大教師生的喜歡，這種課堂模式也有助于學生真正成為課堂的主體。

例如，在教學《梯形面積的計算》時，考慮到之前已經學過了平行四邊形的面積和三角形的面積，所以在講授本節課的知識時，我選擇了小組自主學習的模式。首先，我引導學生明確本節課的學習目標：理解、掌握梯形面積的計算公式，并能運用公式正確計算梯形的面積。掌握“轉化”的思想和方法，進一步明白事物之間是相互聯系，可以轉化的。接著，讓學生結合教材內容進行自學，此時我引導學生將梯形進行分割，我發現，有小組將梯形分割成了一個平行四邊形和一個三角形；有小組將其分成了三個三角形；還有小組將其分成了兩個三角形和一個長方形等等。之后，引導小組對自己的分類進行計算，進而得出梯形的面積計算公式。這樣的環節學生可以在獲得知識的過程中體會成功的喜悅，進而，大幅度提高數學課堂的效率。

三、創設問題，研究活動

問題是探究的前提，數學作為一門科學性學科，一定的探究能力和問題意識對學生的素質水平的提高以及數學教材的發展都起著非常重要的作用。但是，傳統教學中的“一言堂”完全取代了學生自主探究的機會，因此在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，創設有效的問題情境，使學生在不斷思考問題、解決問題的過程中找到探究數學的樂趣，從而讓學生在掌握基本數學知識的同時，也使學生的綜合素質水平獲得大幅度提高。

例如，在教學有關“圓的面積”時，由于本節課的教學目的是為了讓學生掌握圓的面積公式，所以在導入課時，我首先引導學生思考了一個問題：一天，媽媽想為自己家的圓桌買一個塊桌布，但是不知道該買多大布才能將這一圓形的桌子鋪上。引導學生針對這一情境進行討論，各抒己見，進而使學生在有效的問題情境中找到養成自主探究的習慣，提高數學學習效率。

四、創設情境，演示活動

數學留給人們的都是抽象、難懂、邏輯性強的印象，導致學生從心理上抵觸學習數學，不喜歡數學學習。所以，為了消除學生的畏懼心理，也為了調動學生的學習積極性，應轉變學生的觀念，使學生在輕松的氛圍中掌握基本的數學知識。

總之，在小學數學課堂中，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，使學生在多樣化的教學活動中，優化數學課堂結構，打造和諧的數學課堂，激發學生的學習熱情，進而實現課堂效率的最大化，效益的最優化。

參考文獻：

[1]譚光平.多樣化教學方法打造高效小學數學課堂的思考[J].新課程學習：上，2013（04）.

[2]陳虹.多樣化教學打造高效課堂[J].新課程：上旬，2013（05）.

（作者單位 四川省內江市資中縣重龍鎮中心學校）

編輯 司 楠