小學(xué)英語聽說教學(xué)方法分析

郁曉芳

摘 要：就小學(xué)階段英語課程聽說教學(xué)的有效開展來說，不僅是對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是課程教育改革條件下的重點(diǎn)課程。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)層次以及發(fā)展特點(diǎn)，主要就小學(xué)階段英語聽說教學(xué)的有效開展方法提出了詳盡的建議和意見，希望對(duì)于小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效開展能夠起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課程；聽說教學(xué)；有效措施

隨著課程教育改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)階段英語課程教學(xué)提出了更多新的要求。就小學(xué)英語聽說教學(xué)來說，是對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力以及理解運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如何有效開展聽說教學(xué)，成為目前小學(xué)階段英語教育工作者熱議的話題。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一話題在下文中進(jìn)行了詳盡的

闡述。

一、從學(xué)生角度出發(fā)，掌握其學(xué)習(xí)層次

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)層次、知識(shí)構(gòu)成以及理解能力，處于一個(gè)較為初級(jí)的階段。聽說教學(xué)是相輔相成的教學(xué)內(nèi)容，不管是聽或者說，一旦找到突破口，二者是可以相互促進(jìn)的。因此在小學(xué)階段英語聽說教學(xué)的過程中，建議教師首先對(duì)學(xué)生的英語聽說水平進(jìn)行有效的測(cè)試，在對(duì)學(xué)生有具體了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如就“Good morning”“Good evening”“Hello”“Nice to meet you”等一系列基本口語交際來說，有的學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)接觸過這類口語教學(xué)，在聽說教學(xué)的過程中會(huì)顯得較為熟練一些，但是一些基礎(chǔ)以及表達(dá)能力不是很熟練的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中則應(yīng)多予以照顧，由淺入深、層層推進(jìn)教學(xué)。

二、興趣是最好的老師

就小學(xué)英語聽說教學(xué)的有效開展來說，除了從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的聽說水平進(jìn)行掌握和了解之外，還應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣傾向和愛好，設(shè)計(jì)聽說教學(xué)策略，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)要求，爭(zhēng)取充分提高小學(xué)階段學(xué)生英語聽說綜合能力，為高年級(jí)英語聽說教學(xué)的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。就小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)來說，在聽說教學(xué)開展的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過英語基礎(chǔ)表達(dá)，進(jìn)行基礎(chǔ)的角色扮演，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中去理解整個(gè)場(chǎng)景表達(dá)的中心思想和中心用語，在具體的場(chǎng)景中對(duì)基礎(chǔ)表達(dá)進(jìn)行有效運(yùn)用，從而達(dá)到鞏固和熟練的目的。除此之外，學(xué)生在具體情境表達(dá)中除了說之外，還會(huì)聽取同伴的表達(dá)。要想與同伴進(jìn)行流暢的表達(dá)，學(xué)生需了解對(duì)話的基本內(nèi)容，在情境模擬和角色扮演的過程中，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地對(duì)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和挖掘，在激發(fā)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，提升

整個(gè)聽說教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小組合作教學(xué)的有效開展

從小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來看，他們?cè)趫F(tuán)體或者小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率要比日常教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的效率要高得多，究其原因主要是小學(xué)階段的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中較容易受到環(huán)境的影響。如果能通過合作的模式開展聽說教學(xué)的話，不僅可以集中學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力，同時(shí)還能通過伙伴的積極影

響，保持學(xué)生對(duì)英語聽說教學(xué)的興趣程度。除此之外，小組合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一個(gè)新的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生與同伴之間進(jìn)行有效的交流練習(xí)，從整體上提高學(xué)生的聽說能力以及表達(dá)能力。

四、多媒體教學(xué)資源的合理利用

隨著課程教育改革的發(fā)展，多媒體教學(xué)軟件在小學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是新鮮事。在聽說教學(xué)開展之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)去收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的視頻或者是對(duì)話，在教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)播放給學(xué)生觀看。就多媒體教學(xué)資源來說，它極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)立體感不強(qiáng)的弱點(diǎn)，從聲音以及畫面等多個(gè)角度為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)英語這門課程的喜愛和興趣。

雖然就多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用來說，的確在英語聽說教學(xué)中發(fā)揮了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用，但是在應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件的過程中，教師一定要明確相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證英語聽說教學(xué)的高效正常開展。

從上文的相關(guān)內(nèi)容中，我們可以明確地看到，就小學(xué)階段英語聽說教學(xué)的有效開展來說，除了對(duì)學(xué)生的能力階層進(jìn)行綜合把握之外，同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生的興趣傾向出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用多媒體教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，提高英語聽說教學(xué)的課堂張力。除此之外，教師在整個(gè)教學(xué)中依然起著重要的組織和引導(dǎo)作用，不斷進(jìn)行新教學(xué)模式的探索，改進(jìn)教學(xué)方法，不僅是小學(xué)英語教育工作者們的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)也是落在他們肩上的神圣教育使命。

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[3]張穎.小學(xué)英語聽說教學(xué)方法初探[J].科技信息，2009（23）：665.

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 馬燕萍