李麗紅

摘 要：新課的組織、導入猶如一出戲的序幕，起著集中注意、醞釀情緒、激發興趣、做好準備的作用。如何合理地組織、導入新課，并將之做得精彩？結合教學實際，總結了一些方法，與大家交流。

關鍵詞：集中注意；激發興趣；活躍氣氛；營造氛圍

組織熱身、領入新知是課堂教學的起始。它有利于安定學生情緒，做好學習活動開始的思想、心理及知識準備，將學生吸引到特定的教學任務中，形成學習動機，激發學習興趣。這一環節實施得好，能很好地將學生的注意力及時從課下的興奮狀態轉移到課堂上的教學活動中，且能向學生傳達一種信號，提供必要的信息刺激，使其大腦皮質處于活動狀態，形成興奮中心，為完成新的學習任務做好生理和心理上的準備。

如何將課堂教學組織、導入得精彩、合理，是令很多英語教師頭痛的問題，現結合自己的教學實際談談課堂組織、導入的一些方法。

一、師生交談，激活學生思維

上課鈴響起，班長一聲響亮的“Class begins”的口令，將學生的注意力從課下、上節課的情緒中拉入到英語課上。之后，教師熱情問候學生，如“Good morning， boys and girls.”“Hello， everyone. Glad to see you.”等，配合親昵、夸張的動作，再結合一些學生感興趣的話題與學生進行對話。如教室中擺放的各種花草的顏色、學生身著的服裝等等。語言幽默風趣，語調親切自然。教師也可事先安排一個主題，讓學生做好準備，采取師生對話、生生對話或非控制性自由談話等形式，渲染英語課堂氣氛，熟練日常用語，復習學過的基本句型，拓展學生的知識面。切忌常年使用一句話或只圍繞一個話題，令學生味同嚼蠟，提不起興趣。

二、唱英語歌，活躍課堂氣氛

英語歌曲的適當運用，可有效地活躍課堂氣氛，吸引學生注意，形成濃厚的英語學習氣氛。一些經典的英語歌曲深受學生的喜愛，如“Hello”“Good morning”“Ten little Indians”等。教師也可結合自己所授內容改編一些歌曲，配上學生熟悉的曲調，在活躍課堂氣氛的同時，復習所學知識。在選擇英語歌曲時，我們應注意歌曲與所授知識相關聯。若選擇的歌曲和自己的教學內容與環節格格不入，只為唱歌而唱歌，就失去了其應有的意義。

三、看視頻材料，激發學生興趣

隨著多媒體技術的發展，各種音像技術融入我們的英語課堂教學中，生動直觀、趣味性強的視聽內容能迅速抓住學生的眼球，刺激學生的多種感官，激發學生濃厚的興趣。一段好的視頻材料，在吸引學生觀看的同時，將一些與教學內容有關的句型、詞匯、語法巧妙地傳達給學生，為學生學習新課做好鋪墊。

四、設置活動、游戲，調動學習積極性

小學生活潑愛動，喜歡各種游戲、活動。作為教師，應了解學生的這種需求，有意識地將游戲與活動結合到課堂教學中，豐富課堂內容，調動學生學習的積極性。如全身活動、快速聽摸五官、聽單詞做動作、模仿動物、表演等。諸如此類的教學活動每節課都可使用，關鍵是教師在設計活動時要多動腦筋，注意與學生生活相聯系，與學生原認知結構相聯系，與學生的年齡特點相聯系，與新的教學內容相聯系，從而創設出合適的語言情境，營造愉快的語言學習氛圍，建立良好的語言學習環境。

五、值日生報告，提高語言技能

高年級學生已經具備一定的語言能力，可以安排值日生報告。每節課一個值日生，匯報姓名、日期、天氣、課程，或介紹自己的家庭、愛好、理想等等。報告內容不限，長短不限。允許事先寫在作業本上，老師幫助修改。爭取每個學生每學期講一次，展示自己的英語水平，鼓起大膽說英語的勇氣，鍛煉口語能力，增強學習英語的信心。

六、溫故知新，降低學習難度

通過復習已學過的詞匯、句型，引出新的詞匯、句型。例如，學習詞匯時，可以通過相同類型的詞引出新詞，如教學食物的詞匯時，用卡片復習以前學過的食物單詞，在此過程中，學生獲得暗示，下面的教學將和食物有關，再教學新詞就是水到渠成的事了。還可以通過相同音、不同音、音近、形近的詞引出新詞，如：bee

[bi：]蜜蜂，beef[bi：f]牛肉；利用添加、擴展、比較等方法導出新詞，如：bad[b？覸d]壞的，dad[d？覸d]爸爸，mad[m？覸d]生氣的。

利用復習舊句型引出新句型的方法也很多。如，拿出食物圖片，問學生：“Do you like chicken？” 學生回答，再依次出示其他食物圖片，讓學生問答。一番練習后，出示所有食物圖片，問學生：“What would you like？” 讓學生重復，猜中文意思。學生有了前面的練習做鋪墊，結合一黑板的食物圖片，很容易猜出這句話的意思是問“你喜歡什么（食物）”。這時再叫學生去聽，去模仿。在這種特定的環境和情境中，學生感知這一新信息的刺激，做出反應，輸出信息，完成學習過程。

七、開門見山，誘發探索欲望

在師生問好之后，直接出示掛圖或者播放錄音，請學生認真看圖或聽錄音，說說從圖中看到什么或從錄音中聽到什么，圖中或錄音中的人在干些什么、說些什么，設置懸念，引出教學內容。此方法簡單快捷，開門見山地展示誘發學生探求新知識的興趣，使學生急于了解本節課要學習什么，引起認知需要。

一節課的組織、導入猶如一出戲的序幕，起著集中注意、醞釀情緒、激發興趣、進入振奮狀態的作用。它可使學生在無意識的狀態下不自覺地進入學習情境，為完成整節課的學習任務打下良好基礎。教無定法，作為英語教師，我們應多花心思，巧取辦法，讓每節課從一開始就引起學生的注意，一直愉快學習到結束。樂學，學得。

（作者單位 安徽省淮南市謝家集區第一小學）

編輯 薛直艷