新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

阮靈茜

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸多元化、生動化，特別是探索性的學(xué)習(xí)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強對學(xué)生的問題探索過程進行管理是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。所以，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要對學(xué)生主體作用的發(fā)揮進行考慮，以創(chuàng)建一個教師和學(xué)生能共同學(xué)習(xí)的課堂。

二、加強對學(xué)生探索過程的建立

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，因此，在教學(xué)過程中，積極為學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)習(xí)探索過程，有助于讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)就是一個不斷完善的過程。例如，在對“分數(shù)的初步認識”進行教學(xué)中，學(xué)生一開始就會發(fā)現(xiàn)單純利用自己所學(xué)過的知識已經(jīng)不能對“一半”和“半個”進行準(zhǔn)確表示。此時，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式對其進行創(chuàng)造性表示，肯定會出現(xiàn)一些亂七八糟的表示方法，例如1/2、1-2、 等。如果通過歸納，讓學(xué)生探討這些表示方法中所存在的相同點，那么學(xué)生一定不難發(fā)現(xiàn)，這些方法中全部都出現(xiàn)了“1”和“2”，他們之間均由不同的線進行聯(lián)結(jié)。隨后，教師問學(xué)生：“這些方法中出現(xiàn)的‘1和‘2是什么意思呢？”學(xué)生答：“就是一半的意思，比如說把1個蘋果分成2份，那么1個蘋果就是‘1，分成2份就是‘2。”最后，教師再逐漸地引導(dǎo)學(xué)生對中間的橫線意義進行詳細的了解，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的分數(shù)表示方法。這樣，學(xué)生通過自己一定的探索和歸納，提高初中課堂教學(xué)中的有效性。

三、注重數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實踐過程

想要對小學(xué)數(shù)學(xué)概念進行深入的了解，就不能單純地只對其表面意思進行理解，需要進一步對其要素和內(nèi)在聯(lián)系進行分析，以對其本質(zhì)特征進行掌握。因此，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生提供一個實踐理解的機會，從而對數(shù)學(xué)概念進行深入了解。例如，在對“分數(shù)的初步認識”教學(xué)過程中，在對 有了一個初步的認識之后，就需要教師創(chuàng)建一系列的情境，讓學(xué)生進一步對分數(shù)的具體意義和應(yīng)用進行了解。首先，可以通過涂一涂游戲，涂畫出各種各樣的圖案，讓學(xué)生充分地認識到 不只是能夠?qū)μO果的一半進行表示，同時也能夠?qū)ξ鞴系囊话搿A的一半以及花瓶的一半等進行表示，隨后，在學(xué)生對 有了一個清楚的認識之后，就需要對其他的分數(shù)進行了解。可以讓每一位學(xué)生都拿一張正方形的紙，并要求學(xué)生將其 折出，那么，學(xué)生肯定會進行上下對折、左右對折或者是斜線對折，其所折出的每一部分都可以采用 進行表示。學(xué)生也可以清楚地看出來， 就是將一張紙平均折成4份，其中的一份也就是 ，加深了理解分數(shù)具體意義的理解。隨后再讓學(xué)生逐漸將一些其他的分數(shù)采用多種方式進行表示，借此讓學(xué)生理解分數(shù)就是一個整體被平均分成若干個個體，將其中若干個個體進行取出的過程。學(xué)生從一開始的涂一涂，到之后的折一折等，這些均是探索的過程，從一開始對分數(shù)的初步認識，逐漸深入理解到整體和個體之間的相關(guān)性，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，有助于讓學(xué)生對整個教學(xué)過程進行注重，同時這也就要求教師要對各種各樣的教學(xué)資源進行利用，以能夠為學(xué)生營造一個實施探究過程學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、積極地進行學(xué)習(xí)，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

許明.提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的幾點做法[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（24）.

（作者單位 陜西省延安市黃陵縣職教中心）

編輯 張珍珍