新課改下如何提高小學數學教學的有效性

阮靈茜

摘 要：隨著小學數學課程的改革，數學教學也逐漸多元化、生動化，特別是探索性的學習已成為數學教學中的重要方式。為了提高學生的學習興趣，提高小學數學教學的有效性，激發學生學習的主動性，加強對學生的問題探索過程進行管理是非常有必要的。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性

一、以學生為主體，激發學生學習主動性

《義務教育數學課程標準》要求教師在教學中要注重發揮學生的主動性。所以，在制訂教學目標的時候，一定要對學生主體作用的發揮進行考慮，以創建一個教師和學生能共同學習的課堂。

二、加強對學生探索過程的建立

數學學習本身就是一個探索和發現的過程，因此，在教學過程中，積極為學生構建一個學習探索過程，有助于讓學生切身體會到數學這門學科的學習就是一個不斷完善的過程。例如，在對“分數的初步認識”進行教學中，學生一開始就會發現單純利用自己所學過的知識已經不能對“一半”和“半個”進行準確表示。此時，教師就要積極引導學生采用各種方式對其進行創造性表示，肯定會出現一些亂七八糟的表示方法，例如1/2、1-2、 等。如果通過歸納，讓學生探討這些表示方法中所存在的相同點，那么學生一定不難發現，這些方法中全部都出現了“1”和“2”，他們之間均由不同的線進行聯結。隨后，教師問學生：“這些方法中出現的‘1和‘2是什么意思呢？”學生答：“就是一半的意思，比如說把1個蘋果分成2份，那么1個蘋果就是‘1，分成2份就是‘2。”最后，教師再逐漸地引導學生對中間的橫線意義進行詳細的了解，同時指導學生掌握正確的分數表示方法。這樣，學生通過自己一定的探索和歸納，提高初中課堂教學中的有效性。

三、注重數學概念教學的實踐過程

想要對小學數學概念進行深入的了解，就不能單純地只對其表面意思進行理解，需要進一步對其要素和內在聯系進行分析，以對其本質特征進行掌握。因此，教師在教學中需要給學生提供一個實踐理解的機會，從而對數學概念進行深入了解。例如，在對“分數的初步認識”教學過程中，在對 有了一個初步的認識之后，就需要教師創建一系列的情境，讓學生進一步對分數的具體意義和應用進行了解。首先，可以通過涂一涂游戲，涂畫出各種各樣的圖案，讓學生充分地認識到 不只是能夠對蘋果的一半進行表示，同時也能夠對西瓜的一半、圓的一半以及花瓶的一半等進行表示，隨后，在學生對 有了一個清楚的認識之后，就需要對其他的分數進行了解。可以讓每一位學生都拿一張正方形的紙，并要求學生將其 折出，那么，學生肯定會進行上下對折、左右對折或者是斜線對折，其所折出的每一部分都可以采用 進行表示。學生也可以清楚地看出來， 就是將一張紙平均折成4份，其中的一份也就是 ，加深了理解分數具體意義的理解。隨后再讓學生逐漸將一些其他的分數采用多種方式進行表示，借此讓學生理解分數就是一個整體被平均分成若干個個體，將其中若干個個體進行取出的過程。學生從一開始的涂一涂，到之后的折一折等，這些均是探索的過程，從一開始對分數的初步認識，逐漸深入理解到整體和個體之間的相關性，不但激發了學生的學習興趣，同時也進一步提高了學生的學習效率。

綜上所述，加強對小學數學教學管理，有助于讓學生對整個教學過程進行注重，同時這也就要求教師要對各種各樣的教學資源進行利用，以能夠為學生營造一個實施探究過程學習的環境，從而促進學生全面、持續、積極地進行學習，進一步提高小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

許明.提高小學數學復習教學有效性的幾點做法[J].讀寫算：教育教學研究，2010（24）.

（作者單位 陜西省延安市黃陵縣職教中心）

編輯 張珍珍