淺探基于需要分析的中等職業(yè)學校教師激勵機制

摘要：中等職業(yè)教師激勵機制關系到我國中職改革和發(fā)展的成敗，而理解中等職業(yè)教師的需要結構是進行中等職業(yè)教師激勵機制建設的前提。本文在分析當代中等職業(yè)教師的需要結構的基礎上，提出了我國當前在中等職業(yè)教師激勵機制建設中應當注意的幾個問題。

關鍵詞：中等職業(yè)教師；需要分析；激勵機制

教師，作為一種有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的特殊的職業(yè)群體，特別是對于中等職業(yè)教師來說，傳統(tǒng)管理開展的激勵并不是真正的激勵，現(xiàn)實中，中職學校管理開展激勵存在著非常嚴重的問題，結果不令人滿意。在市場經(jīng)濟的影響下，職業(yè)教師的道德標準和價值取向正發(fā)生相應的變化，這體現(xiàn)了社會的進步，也體現(xiàn)了中職學校與社會相適應的情況。因此，需要有效開展教學的激勵策略。為了也中職業(yè)教學的特點相適應，要運用現(xiàn)代激勵理念與方法開展對教師的激勵，調(diào)動起他們工作的積極性與創(chuàng)造性，讓中職學校可以更加健康的發(fā)展。

一、需要分析理論及教師需要中的體現(xiàn)

所謂激勵，一般理解為激發(fā)和鼓勵，即使人產(chǎn)生出積極的、主動的、有利的動機和行為。現(xiàn)代行為科學認為，人的行動由動機激發(fā)，動機由需要引發(fā)。也就是說，人的行為是由動機支配的，是為了實現(xiàn)一定的目標而進行的活動，目標的實現(xiàn)則帶來需要的滿足。因此，激勵就是要激發(fā)人的需要，激活滿足個體需要的外在因素條件，是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。個體的工作績效取決于他的能力和動機水平，管理的成效同激勵水平成正比。所以，人力資源管理的關鍵和核心是對人的激勵，而激勵問題的核心是確定哪些因素條件能夠持續(xù)激發(fā)人的動機。

二、需要分析理論在教師管理中的理性思考

（一）不同需求層次的激勵方式分析

需要分析理論在學校這個組織中有幾種含義。當教職工的薪資太低或是安全感受到威脅時，他們就會較多地關注這些基本需求的滿足。當這種需求得到改善后，教職工就會比較關注學校組織領導的行為與領導之間的關系。最后，當環(huán)境改觀后，教學工作的本質(zhì)就會成為教職工關注的重心，開始嘗試滿足自我實現(xiàn)的需求。根據(jù)馬斯洛需要分析理論預測，當教職工的工作在學校組織中得到管理層的認可，或者權力位置得到晉升時，由于滿足了較高層次的需求，教職工會受到莫大的激勵。自我實現(xiàn)能夠彌補教職工對學校組織的需求和學校組織對教職工的滿足之間的矛盾，是一種極具持久性的動機來源。總之，對處于學校組織不同需求層次的教職工，應該有不同的激勵方式。

（二）調(diào)動教師積極性是教師管理的關鍵

學校管理學告訴我們：從管理要素看，在人、財、物、事、時間、空間和信息等諸多要素中，“人”是最基本要素。從管理過程看，學校領導通過指揮、組織、協(xié)調(diào)、檢查和評價等管理活動，調(diào)動和充分發(fā)揮作為管理中介的教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，最終落實到學生身上，促使學生主動、全面和諧發(fā)展。從這種意義上說，學校管理的核心是教師管理，關鍵是調(diào)動教師教育教學工作的積極性。

（三）“激勵”是滿足教師需求的重要手段

學校管理研究與實踐表明，科學有效的激勵是學校領導調(diào)動教師積極性、建設師資隊伍的重要手段。因此，學校的管理者必須從本校教師實際出發(fā)，對全體教師進行激勵，充分調(diào)動教師的主觀能動性，實現(xiàn)學校依法自主發(fā)展目標。在教師激勵時做到因人、因事、因時而異，不同的激勵對象，在不同的時期、不同的情境下，其所需要的激勵方式和內(nèi)容都是不一樣的，這就要求我們的管理者充分把握教師的需要情況，能及時地合適地給予雨露般的激勵，這樣才能充分地有效地調(diào)動起教師的工作熱情，從而滿足中職教師的精神需求。

三、健全我國中等職業(yè)教師激勵機制的措施

中等職業(yè)教師的激勵問題，是中等職業(yè)學校發(fā)展戰(zhàn)略中的重要內(nèi)容和中職人力資源管理的中心任務。中等職業(yè)教師激勵機制直接關系著中等職業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定和教師們工作的積極性的發(fā)揮，是關系到我國中職教育改革以及建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是否成功的重要因素。將中等職業(yè)教師激勵機制建立在當代中等職業(yè)教師需要結構的基礎上，并根據(jù)中等職業(yè)教師需要結構的變化及時合理地調(diào)整或改革我國中等職業(yè)教師激勵機制，是建立健全合理的中等職業(yè)教師激勵機制的原則和方法。根據(jù)上文對當代中等職業(yè)教師需要結構的分析，建立健全合理的中等職業(yè)教師激勵機制應特別注意以下這幾個方面的內(nèi)容

（一）堅持對中等職業(yè)教師管理的人本主義理念，引入現(xiàn)代人力資源管理的方法

將“以人文本，尊重人性”的管理理念貫徹于中等職業(yè)教師隊伍管理的各個方面、各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出對中等職業(yè)教師高度的理解和尊重，為中等職業(yè)教師的知識積累、個性發(fā)展和價值實現(xiàn)提供充足的發(fā)展空間。要通過創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境來吸引人才、聚集人才；通過創(chuàng)造良好的教學科研環(huán)境來促進教師間的學術和經(jīng)驗交流；通過創(chuàng)造良性的競爭機制來促進教師間的良性競爭，充分滿足中等職業(yè)教師的關系需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。這樣才能充分調(diào)動中等職業(yè)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，使其在工作中獲得自我實現(xiàn)的成就感，將外部管理轉化為內(nèi)心的自我管理，最大程度地挖掘中等職業(yè)教師的內(nèi)在潛力。

（二）物質(zhì)激勵與精神激勵有機結合，充分發(fā)揮中職教師工作的積極性和主動性

物質(zhì)與精神激烈是互有區(qū)別但也是緊密聯(lián)系的。物質(zhì)激勵可以說是精神激勵的基礎，如果精神激勵在沒有物質(zhì)激勵為基礎的前提下，就會大大降低其作用，成為空白。同時，精神激勵對于物質(zhì)激勵來說，起著一定的主導作用，即是對物質(zhì)需要進行必要的調(diào)節(jié)與控制，避免物質(zhì)需求過度而帶來的不良發(fā)展。在社會不斷發(fā)展的今天，人民生活的水平不斷提升，中職教師要求提升物質(zhì)方面的待遇也是正常的，但是，學校管理人員要注意，及時引導教師的精神需求。所以在一定物質(zhì)激勵的基礎上學校的管理者還要更加注意對教師精神方面的激勵。

（三）建立科學、合理的考核評價制度，建立中職學校教師激勵方式的長效機制

考核評價制度對滿足教師的獲取他人承認和尊重需要至關重要。因此，科學考核是對中等職業(yè)教師進行正確管理的重要環(huán)節(jié)，準確評價中等職業(yè)教師的工作業(yè)績是對中等職業(yè)教師進行激勵的重要手段。由于教學工作和科研工作的特殊性和復雜性，難以對其進行準確的量化考核和評價，所以對中等職業(yè)教師的工作業(yè)績進行考評必須制定出合理的標準；以信度和效度為基礎，設計科學、全面、動態(tài)的考核指標；考核的內(nèi)容要突出教師的進取精神；考核的方法要嚴肅、科學；要以定量考核為主，定性考核為輔；考核要堅持原則、秉公辦事，又要實事求是、靈活運用；考核結果應公開并及時反饋給本人。

四、結束語

隨著學識、個性、經(jīng)濟水平和社會地位等方面條件的不同，這些物質(zhì)激勵手段和精神激勵手段對中職教師所能發(fā)揮的激勵作用也是不盡相同的。因此，應針對不同專業(yè)、學識、經(jīng)濟水平、社會地位和年齡的中職教師采取不同的激勵措施，將各種形式的物質(zhì)激勵手段和精神激勵手段有機地結合起來，才能有效地調(diào)動起中職教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

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