如何構建良好師德探究

摘要：隨著我國高等教育辦學理念的不斷深入，師德建設已經成為人們普遍關心的話題。在授課過程中，教師的作用是至關重要的，因為教師起到了設計、組織和調整課堂的作用。但是在當前社會經濟大前提的影響下，部分教師將教學當作商品，和經濟掛鉤，以至于在師德建設的道路上越走越遠。做教師就是做良心，本文結合作者授課的幾點體會，談一下如何在當今社會構建良好師德。

關鍵詞：構建；師德；探究

2013年5月4日，習近平總書記在中國空間技術研究院同各界優秀青年代表座談并發表重要講話[1-2]，席間總書記表達了對青年一代教育事業的深切關懷。隨著我國高等教育機制的不斷完善，人們越來越注重教育質量所帶來的長效影響。那么如何才能有效提升教育質量呢？作者認為，教師的因素是必不可少的。因為在授課過程中，教師擔負著設計、組織、調整課堂的作用，學生能否有效的接受知識，很大程度取決于教師能否有效的傳授知識。

對于教師的考核標準有很多，人們往往只注重教學技能方面的考核，卻忽略了對師德[3-7]的認識。我國的高等教育分為三個主要的組成部分：德育、智育和體育。其中，德育是發展高等教育的動力和方向，智育是發展高等教育的核心，體育是發展高等教育的基礎。由此可見，如果忽略了德育的發展，其余的工作就會失去動力和方向。很多時候，一個博學的“壞人”比一個無知的“好人”對社會更具有威脅。要讓學生具備良好的品德，首先教師的品德應該做到為人師表。

如何才能讓教師具備師德？作者認為可以從以下幾個方面著手。

第一，教師應該時刻注意提升自身的修養與職業素質。

教師的職業是神圣的，人們提起這個行業，總是能夠將其與“高雅”聯系到一起。因此，作為一名教師，應該具備內斂的風度和謙遜的做事風格。一個人的風格不是與生俱來的，而是受到后天環境的影響。讀書可以培養人的這種氣質。

所謂讀書，并不是來者不拒，而是應該閱讀一些對教學有幫助的好書。例如：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀等優秀著作。久而久之，我們就可以通過理性的方式思考問題，這不僅對教師是一種升華，同時對學生也具有一定的開拓視野的幫助。

第二，教師應該具備奉獻精神。

首先，做教師就是做良心，每一位教師都應該學會如何敬業。

我們經常會看到這樣的情景：在同一節課堂上，有些對授課內容感興趣的學生聽課效果就會好一些，而另一些對授課內容不感興趣的學生聽課效果就會差一些，這就是興趣在發揮作用。教師對待自身的工作也是一樣的，同一個教師，如果對某一節課內容充滿熱情，那么授課效果就會好一些，否則就會稍微差一些。教師的工作是艱辛的，教師所付出的勞動不僅在講臺之上，其實在長久的備課過程中他們付出了更多，所以如果沒有深厚的感情支撐，是很難堅持到最后的。作為一名合格的人民教師，一個基本的要求就是“熱愛教育，樹立高尚的師德”。教師應該是樂于奉獻而不求名利的。目前我國市場經濟體制正如火如荼的展開，這個大的風氣也就不可避免的影響到教育領域，于是有些教師在商品經濟思想的影響下，將教師的勞動成果也等價于商品，“給的多就多干，給的少就少干，不給就不干”。對于類似的“義利之爭”是中國自古就有的，作者認為：應該辯證的看待這個問題，“重義輕利”或者“重利輕義”都是片面的，《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中提出，要“形成把國家和人民利益放在首位，而又充分尊重公民個人合法利益的社會主義義利觀”。清苦的教師崗位不能帶來豐厚的物質，也沒有顯赫的地位，但是正是這樣的環境孕育出無數全心全意為人民服務的“春蠶”和“蠟燭”一樣的靈魂工程師。

其次，知識是教師給予學生最寶貴的東西，教師應盡職盡責。

熱愛工作僅僅是教師思想層面的表現，但是能否將知識有效的傳授給學生，才是工作的最終目的。實事求是的講，如果一個教師很敬業，和同學的關系也很融洽，但是唯獨不會教學，那么他也不能算是一個合格的教師。怎樣才能練就過硬的本領呢？作者認為無非是兩點：嚴謹的治學態度和扎實的基本功。

所謂嚴謹的治學態度，就是在完成工作要求的基礎上做到精益求精。有些教師對教材不能做到“懂”、“透”、“化”的程度，每當學生提問，便語塞不能回答，這就是典型的不負責的表現。

所謂扎實的基本功，就是要努力提升教學水平：根據課程的特點和難易程度選取合適的教材，備課內容既要來源于教材，又不能生搬硬套，可以參考多種資料，以便形成知識體系；根據學生特點，制定教學計劃；多參與科研活動，提升自身能力；弱化教師講授過程，樹立以學生為主體的思維模式。

第三，教師應該以身作則，保持良好的作風。

教師是人類靈魂的工程師，在教授別人之前，自己應首先做到“無愧為人師”。保持良好的作風是立身之本，教師應積極協調和領導的關系、和同事的關系以及和同學的關系。

首先，尊重領導是作為一個教師必備的素質，領導是一個團隊的核心和靈魂人物，是團隊前進和發展的帶頭人，具備高深的學術造詣和高尚的品格。

其次，積極協調和同事的關系，是確保正常教學的前提條件。試想一下，如果一個團隊中的成員分崩離析，是不可能共同完成一項艱巨的任務的，也就不可能更好的完成教學工作并為學生服務。

再次，教師確保和學生的正常關系，是教學工作開展的第一步。教師除了傳授學生知識，更應該在生活上關心學生，給學生家的溫暖。這符合高校學生的心理發展，能更好的配合教學，使學生產生學習的積極動力。但是，我們一定要確保和學生的關系是正常的，尤其是男女關系，如果不能保證這一點，無疑害人害己，造成不可挽回的惡果。

總之，教師工作是“良心活”，很多時候我們的付出和回報不能成正比，這就要求每一位教師不計回報，無私奉獻，共同打造一個積極向上的、充滿正能量的教學氛圍。

參考文獻：

[1]教育系統學習貫徹習近平總書記五四講話精神座談會發言摘登.《中國青年報》.20130507.

[2]在高校迅速掀起學習貫徹習近平總書記五四講話精神的熱潮.趙鳳桐.《北京教育》.2013年05期.

[3]構建高校師德建設長效機制和理論與實踐.陳潮光.《高教探索》.2007年02期.

[4]師德崇高性與底線師德.李敏，檀傳寶.《課程 教材 教法》.2008年06期.

[5]高校教師師德問題研究綜述.王露璐.《道德與文明》.2006年01期.

[6]高校師德評價指標體系的構建.翟鶴鳴，吳佳.《湘潭大學學報》.2007年02期.

[7]簡論師德修養.傅維利.《中國教育學刊》.2001年05月.