幼兒常規教育引發的思考

好的習慣會影響人的一生，擁有好的習慣是一個人一生中最大的財富。俗話說：“幼小看大，三歲到老”，陳鶴琴先生也說過：“無論在生理方面還是心理方面，幼兒期的教育，都是非常重要的”。的確如此，小班年齡階段的幼兒正處于培養良好習慣的最佳期，養成好的習慣必定要有好的常規教育為基礎，一個班的常規不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規沒有抓好，那么幼兒就無法形成良好的習慣，教師在組織活動的過程中就要分散精力去維持活動秩序，從而影響了教學活動的質量，所以常規教育不可忽視。那么如何對幼兒進行常規教育呢？小班幼兒大部分與教師都是從未接觸過的，幼兒從各自的家庭進入到一個陌生的環境中，總會出現膽怯，有些甚至有任性、倔強的情況出現。那么，教師就必須充分了解每個幼兒的家庭情況，了解幼兒的個性，建立良好的師生關系，讓孩子體驗集體生活的愉快，形成安全感、信賴感，并以寬容平等的態度對待每位幼兒，在幼兒心中建立威信，同時盡量縮短師幼之間的距離。小班幼兒年齡小，有時不接受老師幫助，常常哭鬧，作為名教師不要吝嗇自己的愛，我們的抱一抱、親一親，哪怕一個小小的微笑，也能讓孩子感到安全與關愛，一旦教師成為幼兒的朋友，幼兒便樂意接受教師的教育和指導，也為我們常規管理打好基礎，做好了鋪路石。

培養良好的常規，必須經過反復的訓練包括經常性的常規訓練、專門的常規活動訓練和個別常規訓練。而在這其中，評價是使行為訓練內化為幼兒的規則意識，獲得自主發展的有效措施。教師根據教育的目的，有計劃的開展主題活動，教師依據平時的觀察和常規教育的目標，準備各種不同學習性質的活動幫助幼兒將原有生活經驗與特定活動相聯結，活動中鼓勵幼兒主動關注事物，積極參與活動。

首先小班常規教育應擬定一系列衛生和自我服務方面的規則：讓幼兒認識自己的標記圖，幫助幼兒養成自己的物體自己用的好習慣，同時學習正確使用杯子、毛巾的方法；通過各種游戲使幼兒認識小手，學習正確洗手的方法，養成飯前便后洗手的習慣，幫助幼兒學會用小手做有用的事，在玩玩具和做游戲的過程中，指導幼兒學習按物體特征和籃子標記進行分類和擺放，使幼兒養成玩后會收拾以及物歸原處、不亂拿亂放的好習慣；在小班下學期，還可以逐步讓幼兒學習疊衣服、疊被子、擦桌子、互相幫忙擦汗等，在此過程中使幼兒學會講禮貌，從而促進幼兒交往能力的提高，進一步提高幼兒的自理能力。陳鶴琴先生倡導幼兒自己的事情自己做，幼兒雖然年齡小，但是有自己的思想，有自己的力量，不讓幼兒去做他所能做的事情，等于阻止了幼兒身心的發展。但是在日常的生活中，很多的家長往往忽視了這方面的教育，班里的孩子部分年齡都小，我經常看到家長抱著他們來幼兒園，然后再為其脫外套，換鞋子。其實，這些事情，應該讓幼兒自己去做，針對這種現象，我和部分的家長相互交流了意見，并告訴他們“包辦”的害處，而且會給幼兒的成長造成很大的影響，至此以后，那些家長便積極的配合我們，有意識地鼓勵幼兒自己做些力所能及的事情，漸漸地，原來那些被家長“包辦”的幼兒生活自理的能力明顯的提高。

其次，要循序漸進在日常生活中實施良好的紀律規則 。與幼兒討論什么可以做，什么不可以做，如“收拾玩具時要輕拿輕放”、“飯后不要亂跑”等等。要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收 。在幼兒明確了要求后，還應把這樣做的原因和結果告訴幼兒，如“在活動室亂跑容易撞倒別人，發生危險。”規則一旦公布，就必須不斷重申，一貫執行，幫助幼兒逐漸形成習慣。對一個小孩子來說，對她的要求是不可一步到位的，要慢慢的，循序漸進的來才會有所收效。所以，每每在午睡前，我就對她今天的午睡進行一個小要求，比如，從讓她不要老師抱，坐在床邊——能躺在床上——能不說話——能閉上眼睛……一步一步的加強要求的力度和高度。循序漸進地執行各種規則。設立規則明確、要求統一。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。教師可以通過語言、音樂、社會等系列活動，利用多種形式，幫助幼兒在日常生活中建立良好的常規，如《大公雞和漏嘴巴》的故事教學中，幼兒通過生動、有趣的故事情節，知道吃飯要專心，要保持桌面干凈不掉飯粒，由于故事具體形象，引人入勝，幼兒很快掌握了這一規則要求。教師還要在以后的日常生活中時刻提醒幼兒遵循這一規則，并讓幼兒學會飯后把掉落桌上的飯菜撿起來，裝進盤里，使幼兒從中領悟掉飯粒的后果，從而慢慢改變這些不良行為習慣。

再次用集體、同伴的力量去幫助她，并及時的進行表揚。孩子既然進入了幼兒園，就進入了一個集體中。孩子們都愿意成為大家的榜樣，成為老師表揚的對象。我特意安排了幾個睡覺好的孩子和她睡在一起，到午睡時，就讓她盡量和別人做的一樣，和別人一樣棒。她每每有一點進步，我都會在全班小朋友中表揚她，這樣充分增強了孩子的自信心，她就會對自己有一個更高的要求。

幼兒常規教育是一個系統工程，孩子在成長的過程中，會受到家庭、幼兒園和社會三大環境的影響，其中，幼兒園教育與家庭教育相互配合是最為重要的。為此，我找到孩子的家長進行了一次深談。建議家長每天在家睡覺的時候也要向在幼兒園一樣，循序漸進對她提出要求，不能再一味的偏讓她，要保證在家和在園對孩子的要求一致。過了沒多久， 突然有一天，孩子就變了，那天中午午睡她和平時一樣很安靜地在床上躺著，沒等我怎么轉兩圈，我突然驚喜的發現她已經安靜的睡著了，看著她那恬靜的小臉，我真是百感交集。下午，我就把這個好消息告訴了她的家長，他很激動，表示回家也一定繼續努力，不放松對她的要求。兩個月后，家長也是一樣激動的來說：孩子在家睡覺也不要家人抱了，已經能和在幼兒園一樣了。從那以后，孩子上床沒多久就能夠很好的入睡了。只有我們家園互相配合，共同努力，才能對孩子的這一習慣的養成有所功效。家園配合是至關重要的，老師應該和孩子的父母及時有效的進行交流，達成共識，要求一致，共同努力，幫助孩子逐漸養成良好的習慣。

總而言之，幼兒常規紀律的培養是一門藝術，它不是一朝一夕便能收到成效的。教師要積極、平等地對待每位幼兒。用我們的愛心、耐心、細心去認真對待自己的工作和孩子，那常規教育中的問題就迎刃而解。做到日常生活中學會觀察和評價幼兒的行為，及時糾正幼兒的不良行為，通過各種手段對幼兒進行滲透教育，使幼兒形成良好的常規，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、道德觀以及待人接物的方式都會有很大的幫助。常規教育是一個動態的過程，作為學前教育工作者，我們既要使用合適的教育方法又要因人而異，不能只追求結果，只有這樣，才能使幼兒逐步養成各種良好的行為習慣，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗！