淺談教學競賽對提高高職院校青年教師教學能力的作用

摘要：青年教師作為高職院校教學及科研任務的主要承擔者和骨干力量，其教學能力的高低直接影響著高職的教育質量和人才培養(yǎng)質量。本文通過分析高職院校青年教師教學能力現(xiàn)狀，淺談“教學競賽”在提高高職院校青年教師教學能力中的重要作用。

關鍵詞：教學競賽；青年教師；教學能力

青年教師是高職院校教學和科研工作的主力軍，如何使青年教師盡快成長，切實擔負起教學、科研的重任，提高教學能力，對于提高高職院校整體的教育質量和人才培養(yǎng)質量，加強師資隊伍建設，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有極其重要的意義。良好的教學能力，是青年教師從事教育教學工作的基本要求。實踐證明，教學競賽是提高青年教師教學能力的有效途徑，具有重要作用。

一、高職院校青年教師教學能力現(xiàn)狀

當前，高職院校青年教師隊伍呈現(xiàn)規(guī)模大、教齡短、社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗少、非師范比例高、平均學歷高等突出特點。高職院校的教師多數(shù)畢業(yè)于綜合性大學，或者來自于企業(yè)，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育學、心理學的學習。更多的青年教師往往根據(jù)書本知識或模仿老教師來組織教學，關注的是教學任務的完成，只重視對教材和教法的設計，缺乏對課程的整體把握，缺乏課堂控制力。很多青年教師不能根據(jù)學生的具體學情進行教學設計，在教學過程中語言生硬缺乏感染力，板書隨意缺乏啟發(fā)性，對所授專業(yè)內容體會不深，教學方法單一，課后缺乏教學反思。這些問題的存在，嚴重阻礙了青年教師的成長和發(fā)展。

高職院校教學是一項實踐性很強的活動。雖然青年教師教學水平的提高在很大程度上依賴于實踐的鍛煉，但是這種實踐鍛煉，不僅僅包括生產實踐鍛煉，也包括教學實踐鍛煉。因此，作為教學實踐重要場所的課堂，其水平的高低直接決定了人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣。實踐表明，開展教學競賽是提高青年教師教學能力的一個重要途徑，是綜合培養(yǎng)和提高青年教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的一種重要方法。

二、教學競賽對提高青年教師教學能力的作用

（一）教學競賽能夠幫助青年教師把握所教學科本質，提升青年教師的教學設計能力。青年教師在教學競賽過程中，為了使自己的講課更精彩，會認真鉆研所授內容的基本概念、原理以及各知識點之間的內在聯(lián)系，并根據(jù)學生的認知特點、個性特征、教學目標、教學任務來選擇教學方法與策略。高職院校青年教師大部分沒有接受過師范教育，還有相當比例的青年教師來自于企業(yè)，他們對教學設計的內容、方法和過程不甚了解。而教學競賽中，設計和編寫教案是一項重要的評價內容，這就從客觀上迫使青年教師加強對教學內容的分析和教學設計技能的提高。這個過程，可以幫助青年教師更好地把握所教學科本質，提升青年教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。

（二）教學競賽能夠提高青年教師的課堂控制力。為了保證教學成功，達到預期的教學目標，在教學的全過程中，參賽教師會對教學活動進行不斷的、積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。教學競賽不僅要求參賽的青年教師有良好表達能力以及教材呈現(xiàn)能力，還要求必須要運用現(xiàn)代化的教學手段，具備良好的課堂控制力，這都需要青年教師在這些方面自覺鍛煉和加強。同時，比賽現(xiàn)場的氣氛也對青年教師的課堂組織管理能力、臨場應變能力和課堂掌控能力提出了較高的要求，更是提供了較好的鍛煉機會。

（三）教學競賽是對參賽青年教師教學能力的一次全面檢閱。課堂教學是學校教育各環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，是教學質量的基礎，擁有過硬的教學基本功是每位教師必須具備的基本條件。一次教學競賽，可以從教學大綱的把握、教學內容的設計、教學方法與策略的選擇、教學語言和教態(tài)、教學反思等多方面，展示參賽教師的教學水平，考查青年教師對教材的處理能力、對所教課程內容的理解和熟悉程度、課堂教學組織能力、教學方法和技巧、語言表達、多媒體課件、板書在課堂教學中的運用水平以及教學特色等各個方面。它使青年教師經(jīng)歷了一次全面完整的教學過程訓練，在展示參賽教師的綜合素質和能力的同時，也是對青年教師教學活動效果的一次真實檢驗。同時，青年教師會把自己與其他參賽老師進行對比，體驗到不同的課堂教學形式，并融入自己的教學活動中，在以后的教學中會主動做出一些改變，直至滲透到青年教師的教育理念中去，使之成為一種常態(tài)教學。

（四）教學競賽是促進高職院校青年教師成長的重要手段。教學競賽可以幫助青年教師彌補在育人經(jīng)驗、教學藝術和教學技巧等方面的欠缺，同時可以引導他們關注和了解最新的教育理念和教育教學的現(xiàn)狀，潛移默化地培養(yǎng)了他們的責任意識、創(chuàng)新意識和學習意識。此外，教學競賽還可以幫助青年教師樹立良好的師德、教育教學觀念，提升青年教師教學水平，從而幫助青年教師成長、發(fā)展。“每個人均蘊藏著超凡的能力，這種能力需要經(jīng)過嚴格訓練和自我的不斷激勵才能被充分地挖掘出來。”實踐證明，教學競賽有助于挖掘青年教師才能，引導青年教師健康地成長。

三、加強高職院校青年教師教學競賽的思考與建議

（一）學院領導應高度重視青年教師教學競賽工作。青年教師教學競賽從某種意義上是培養(yǎng)名師、發(fā)現(xiàn)名師和推介名師的重要渠道，有助于學院加強師資隊伍建設，是教師培養(yǎng)和發(fā)展的重要內容，是學院教學工作的重要組成部分，因此，學院領導應高度重視此項工作，除要求有關部門做好青年教師教學競賽的宣傳工作外，還要有精細、嚴密的組織來保證活動有序進行，同時，要對表現(xiàn)突出的青年教師給予物質及精神的獎勵，以便在青年教師隊伍中樹立榜樣，起到示范作用。

（二）青年教師要積極參與，加強對教學競賽意義的認識。通過教學競賽，青年教師可以更好地梳理所授課程的內容，可以學習體會更多的教學方法和策略，可以得到經(jīng)驗豐富的教師的精心點撥和指導，可以從評委專家的點評中獲得啟發(fā)，可以從優(yōu)秀獲獎者的比賽觀摩中獲得靈感，從而提高自己的教學水平，改進教學方法、教學策略，幫助青年教師快速成長。因此，青年教師要正確認識并積極參與，青年教師教學競賽不是“作秀”，而是要實實在在提高青年教師教學能力，提高人才培養(yǎng)質量。

（三）職業(yè)教育改革需要建立課堂教學的有效標準。除了學院的青年教師教學競賽，筆者還參加了本省高校教學競賽，參加了全國高校青年教師教學競賽，但是，不論哪一級的競賽，其評分標準都沿用普通高校傳統(tǒng)的課堂教學評價標準，如：“教學目標明確”“教學進程安排合理”“課堂提問精煉”“多媒體運用恰當”“板書設計美觀”“教態(tài)自然”“語言流暢”等等，所以，很多青年教師的參賽課中不少環(huán)節(jié)就是為了迎合評分標準而設計的。但是，在高職教育中，理論的講授在深度和廣度上都與普通高校有區(qū)別，需要有更多的實操環(huán)節(jié)，需要有更多的師生互動，那么，這樣的評價標準是否適用于職業(yè)教育，值得商榷。我們需要針對職業(yè)教育的特點，制訂一個有效的課堂教學評價標準，并以此為職業(yè)院校教師教育提供指導，為職業(yè)院校課堂教學提供有效的參考標準。

參考文獻：

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