基于文化敏感性培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)探索

摘要：本文首先通過對(duì)文化敏感性和英語教學(xué)本質(zhì)任務(wù)的分析，進(jìn)一步論證了培養(yǎng)文化意識(shí)是在漢語文化背景下教授英語的重要一環(huán)。其次，作者通過對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)梳理，探索出了系統(tǒng)的基于文化敏感性培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：文化敏感性；大學(xué)英語；教學(xué)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在我們的大學(xué)英語教學(xué)中，我們逐漸的意識(shí)到培養(yǎng)文化敏感性在外語教學(xué)中已經(jīng)變的十分重要。換句話說，在我們這種漢語文化背景下學(xué)習(xí)英語，傳授文化、培養(yǎng)文化敏感性和文化意識(shí)顯的尤為重要。事實(shí)上，文化導(dǎo)入已成為傳統(tǒng)英語教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代英語教育的標(biāo)志。我們也知道，在英語學(xué)習(xí)過程中，文化因素具有舉足輕重的作用。許多國(guó)內(nèi)外語言學(xué)家甚至是其他相關(guān)領(lǐng)域的專家們都曾就文化重要性這一點(diǎn)做過深刻而詳盡的論述。我們中國(guó)的語言學(xué)許多也持有相同的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、句式結(jié)構(gòu)、語法、詞匯和諺語俗語，而且還要深層懂得講英語的人是如何看待事物的，他們是怎樣觀察世界的，準(zhǔn)確地說就是要理解他們的習(xí)慣、行為和思維方式以及他們是怎樣用語言來反映思想觀點(diǎn)的，要懂得他們的心靈之語言，也就是要了解英語國(guó)家的社會(huì)文化。

一、文化敏感性

文化敏感性在我們的大學(xué)英語教學(xué)中，也稱為文化意識(shí)，就是指學(xué)習(xí)者在深刻理解本民族文化的基礎(chǔ)上，同時(shí)要對(duì)講英語國(guó)家的國(guó)家文化進(jìn)行觀察、理解和反應(yīng)。關(guān)于文化敏感性這個(gè)詞，教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為應(yīng)該包括至少三層含義。首先，英語學(xué)習(xí)者一定要注意英語國(guó)家文化表面的特征；其次，英語學(xué)習(xí)者要認(rèn)識(shí)到與自己傳統(tǒng)國(guó)家文化有明顯差異并會(huì)導(dǎo)致文化沖突的英語國(guó)家文化特征；再次，英語學(xué)習(xí)者一定要設(shè)想文化情景，也就是要為英語國(guó)家的人著想，真正理解操英語這種語言的人的所作所為。其實(shí)我們所說的跨文化交際能力，就是指在具體的跨國(guó)文化交流過程中，英語學(xué)習(xí)者所具有的處理各種交際問題的反應(yīng)力，包括寬容的態(tài)度和能力、也包括根據(jù)具體情境、說話內(nèi)容、背景文化的不同從而使用得體詞語和舉止的能力。總的說來，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)，需要日積月累才能培養(yǎng)出對(duì)英語國(guó)家文化的敏感性。

二、英語教學(xué)的目的和任務(wù)

我們知道，語言是一種有文化內(nèi)涵的特殊的社會(huì)現(xiàn)象，其本質(zhì)是交際。根據(jù)英語語言的特點(diǎn)，我們知道英語語言學(xué)習(xí)這首先要熟悉英語語言的基本知識(shí)，其次必須要了解英語語言的文化因素，然后再慢慢去掌握英語語言的交際能力。總體來看，英語教學(xué)的目的就是讓英語學(xué)習(xí)者通過語言的外在形式了解和研究英語文化內(nèi)涵，反過來，又通過英語文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)提高對(duì)英語本身的深刻理解和使用能力，從而達(dá)到高水平交際能力。英語教學(xué)中，我們必須明白，深入的了解和研究英語所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵是英語學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，同時(shí)也是將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語交際能力的必要條件。在我們的大學(xué)英語教學(xué)中，想要讓學(xué)習(xí)者真正掌握英語交際能力，就不可避免的要考慮到文化層面，也就是去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)文化的敏感性。實(shí)際上，大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)是由語言的本質(zhì)所決定，也是英語教學(xué)理論發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)英語人才要求提高的結(jié)果。

三、如何通過培養(yǎng)文化敏感性來提高大學(xué)英語教學(xué)

為了提高大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)文化敏感性是非常重要的一環(huán)。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索了很多行之有效的方法。

（一）文化導(dǎo)入的方法。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入方法應(yīng)該簡(jiǎn)單易行且多種多樣。尤其是在文化導(dǎo)入初期階段，不但要注重導(dǎo)入的內(nèi)容，也要注重形式，因?yàn)樾问綇哪撤N程度上講是內(nèi)容的一部分，再談文化內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生挑選大量趣味性強(qiáng)的、與時(shí)俱進(jìn)的涉及文化方面的材料，通過聲音，圖像，文字的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境。地道的英語，健康的內(nèi)容，有趣的情節(jié)則可以牢牢地吸引學(xué)生。課堂上針對(duì)交際文化的情景表演法，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，點(diǎn)評(píng)部分不但要涉及語言的準(zhǔn)確性和得體性，還要包括非語言因素，如面部表情、眼神、態(tài)度、聲音的高低等體態(tài)語言，是非常重要的。

總的來說，在多種多樣真實(shí)的語境中，學(xué)生往往表現(xiàn)出高度的熱情和專注從而起到事倍功半的效果。基于學(xué)生這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，英語學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

（二）針對(duì)不同的文化教學(xué)內(nèi)容，做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。眾所周知，文化內(nèi)容分為知識(shí)文化和交際文化，對(duì)于知識(shí)文化部分，我們可以結(jié)合具體情況分三個(gè)層次導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生注意異國(guó)文化的表面特征；察覺與本國(guó)文化有明顯差異并可能與本國(guó)文化發(fā)生出圖的異國(guó)文化特征；至少?gòu)睦碚撋侠斫馀c本國(guó)文化有明顯差異的異國(guó)文化特征。對(duì)于交際文化部分，教學(xué)內(nèi)容可主要引導(dǎo)學(xué)生觀察禮儀和人際關(guān)系，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為。教學(xué)過程中，既要注重知識(shí)文化的積累，又不忽略交際文化的導(dǎo)入。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主提高文化敏感性的能力

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以采取分工合作法來進(jìn)行知識(shí)文化的導(dǎo)入上。具體做法就是讓學(xué)生自己去查閱較容易的文化點(diǎn)，然后在課堂上講解，而比較難的文化知識(shí)由老師講解。老師或?qū)W生講解時(shí)，要使用簡(jiǎn)單易懂的英語。通常情況下，學(xué)生的講解效果更好，因?yàn)檫@樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的好奇和興趣。最主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主提高文化敏感性。

（四）文化滲透于學(xué)生的生活之中。除了課堂上的文化導(dǎo)入之外，我們可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)的環(huán)境中大力宣傳文化價(jià)值性，如在教室的墻上貼上英語的口號(hào)式標(biāo)語等。

四、結(jié)束語

語言是文化的載體，文化時(shí)刻滲透在語言中。結(jié)合大學(xué)英語講授的文化，可以讓學(xué)生在語境中了解異國(guó)文化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的判斷，從而逐步提高文化敏感性和文化能力。師生共同行走在文化旅程中，不斷發(fā)現(xiàn)兩種文化的差異，不斷體味驚訝，這是一種非常愉悅的感受。

參考文獻(xiàn)：

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