工科大學生人文素質狀況調查與思考

摘要：人文素質在工科大學生的成長過程中起著非常重要的作用。筆者通過對南京工程學院在校工科學生進行問卷調查，發現了一些問題，主要是人文素質概念較為模糊，人文知識較為匱乏，提高人文素質意愿不夠強烈，對人文實踐活動理解片面，人文精神尚待提升等。通過分析認為，提高工科學生人文素質必須注重培養其人文精神，改革現行人文課程體系及其教學方式，立足于大學生需要，營造濃郁的校園人文文化氛圍。

關鍵詞：人文素質；調查；現狀；意義

一、人文素質的內涵

人文一詞，在《辭海》里解釋為“泛指人類社會各種文化現象”，人文素質概括地說，就是一個人內在氣質與外在精神的綜合體現，是指一個人知識、能力、觀念、意志等各種因素結合而成的內在品質。通常認為，人文素質由四個方面構成，即人文知識、人文思想、人文方法、人文精神，人文知識包括人們在社會生活中所掌握的語言學、文學、歷史學、哲學、政治學、宗教學、心理學、藝術學等知識，人文思想表現為文化理念，人文方法表現為認識過程中的實踐方法，人文精神則體現了價值觀念。

本研究將人文素質內涵界定為人文知識、人文思想、人文方法和人文精神四個方面，其內容包括文學素養、史學素養、哲學素養、藝術素養等。人文素質的形成有賴于后天的人文教育，本研究將為學校的人文素質教育提供客觀依據。

二、工科大學生人文素質狀況調查分析

本次調查采用無記名問卷方法，問卷共33個條目，涉及到以下幾個方面：人文素質概念認知程度、人文知識掌握狀況、人文知識學習意愿、在人文素質方面投入、對現行人文素質教育課程看法等。調查涉及全校工科專業的部分本科生，共發放問卷300份，收回300份，回收率為100%，有效問卷299份，通過對問卷整理和數據分析，結果如下：

（一）人文素質概念認知模糊。調查發現，工科生對于人文素質普遍認識較為模糊。關于人文素質概念，86.67%的同學只是“知道一點點或是聽說過，但不太清楚”，4.33%的同學“完全不知道”，只有9%的同學較為清楚。有人將人文素質等同于文學素質，或等同于人文知識，忽視了人文思想和人文精神等人文素質其它方面。這種現狀和觀念不僅影響到工科學生人文素質的全面提高，而且在一定程度上也阻礙了他們從人文著作中獲取思想精華，提升人文精神。

（二）人文知識較為匱乏。從名著閱讀和人文常識掌握兩個維度考察工科生的人文知識現狀，發現我校工科生閱讀量較低，閱讀面較窄，閱讀程度較淺，從某種意義上說，大部分學生閱讀水平還停留于高中階段，進入大學后沒有拓展和升級閱讀能力。

能夠正確說出《阿Q正傳》作者魯迅的占80.00%，《荷塘月色》作者朱自清的占79.00%，《復活》作者托爾斯泰的占59.00%，《雪國》作者川端康成的占44.33%，《霍亂時期的愛情》作者馬爾克斯的占36.00%，《穆斯林的葬禮》作者霍達的占38.00%。

人文知識匱乏還表現在缺乏人文基本常識。受訪學生中對諾貝爾獎所授予學科錯誤回答的占受調查學生的14.33%。對“中國公民的基本義務之類的法律常識”問題，選擇“片面了解，但都比較模糊，模棱兩可”的占51.33%，還有8.66%的同學“對法律不了解或是無意識”。

（三）提高人文素質意愿不夠強烈。調查數據反映出大部分學生對于人文素質價值予以肯定，認識到人文素質對于自身成長具有重要意義。數據同時也反映出一些問題，即同學們對于自身人文素質狀況的評價較低，主觀上對人文知識較為向往，卻又缺乏提高人文素質的強烈欲望，既渴望擁有較高的人文素質，又不愿意在提高人文素質方面有所投入。

調查中發現，有85.33%的同學認為人文素質“非常重要”，12%的同學認為“一般重要”。認為自身人文素質狀況“很好”的同學僅占18.00%，“一般”的占55.00%，“有所欠缺”的占27.00%。對于是否會在生活中刻意提高人文素質問題，回答“會的，希望自己可以全面發展”的占50.67%，回答“順其自然，這部分素質應該自然而然地增長”的占49.33%。對于是否愿意抽出時間來閱讀人文書籍的問題，回答“十分愿意，覺得是一種自我素質提升，人生享受”的占21%，回答“愿意，但因為沒有時間只是偶爾地翻閱”的占79%。每天花在閱讀人文類書籍上的時間，“達到2小時以上”為零，“1-2小時”占13.33%，“1小時以下”占21.33%，“幾乎不看人文書籍”占66.00%。對于“空閑時間，是否會主動參與音樂會或者畫展之類的藝術類活動”，選擇“經常去，認為能提升自身素質”占11.00%，選擇“偶爾去，比較好奇，圖個熱鬧”占56.67%，選擇“從沒去過”占31.33%。

（四）人文素質課程體系與教學方式落后。調查數據反映，有近一半學生對現行人文課程持消極態度，主要原因在于課程設置不夠科學，教學方式落后，難以吸引學生興趣，人文素質教育成效甚微。學生獲取人文知識途徑的多元化與教學方式的單一化存在著矛盾，互聯網對大學生的人文素質教育影響巨大。調查還顯示，絕大部分同學比較喜歡通過志愿者活動和社會調研等方式來提高自身人文素質，傳統人文課程已經不能滿足學生需要。

受調查學生中37.67%認為只要“能及格修滿學分即可”，8.66%的“消極應付”。對于不愿意去上有關人文課程的原因（多選），選擇“教學方式過于傳統”占66.33%，選擇“對人文類課程沒有太大興趣”占55.33%，選擇“教師水平不高，上課收獲不大”占30.67%，選擇“太浪費時間，只要專業課學好就行”占15.67%。對于目前素質教育的成效，持“表面素質教育，但事實仍是應試教育”觀點的占80.33%，認為“效果不明顯的”占12.34%。

（五）對人文實踐活動理解片面。調查數據顯示，學生對于人文實踐活動存在片面認識，一方面厭倦讀書，希望在實踐中提高人文素質，用實踐感受人文魅力，另一方面，只滿足于書本知識的學習，不善于獨立思考，缺乏質疑和批判精神，實踐意識和創新能力較為薄弱。

對于提高人文素質最有效措施，選擇“參加社會實踐活動”有62.33%，選擇“增加人文講座”有44.33%，選擇“增加人文社科類課程”有30.67%，選擇“增加相關圖書量”有22.33%。對于大學生喜歡的人文活動（多選），選擇“志愿者活動”有69.67%，選擇“名家講座”有44.00%，選擇“閱讀人文書籍”有43.33%，選擇“社會實踐調研”有41.00%，選擇“征文、演講、辯論賽和趣味知識競賽”有24.67%，選擇“系統而全面的人文課程”有14.00%。

調查中發現，工科生參加生產實踐的愿望“一般”或“無所謂”，參加過科技實踐、社會實踐活動的不足38%，對于“是否能夠用自己掌握的知識和技能創造性解決問題”的回答，僅有1.67%的同學“完全可以”，33.33%的同學“基本可以”，37.00%的同學“可以解決問題，但缺乏創造性”，28.00%的同學“從未嘗試過”。

（六）人文文化氛圍不夠濃郁，人文精神尚待提升。校園文化氛圍對于培養人文素質，提升人文精神具有潛移默化的作用。調查發現，學生普遍反映我校人文氣息不夠濃厚，學校為學生提供的人文活動機會較少，不能滿足學生提高人文素質的訴求。調查還顯示，雖然從總體上看學生思想積極，富有正義感和集體觀念，情操高尚，自尊自信，心理品質較佳，但有部分學生律己觀念不夠強，對于大學生活價值目標認識存在偏差。

對于我校的人文環境的認可度，62.33%的學生選擇“一般”，9.33%的選擇“不滿意”，有2.33%的選擇“非常不滿意”。對于學校為提高學生人文素質所創造的機會，10.67%的學生認為“很少”，28.67%的學生認為“較少”，48.67%的學生認為“一般”。

從調查結果看，對于個人存在價值的回答（多選），選擇“報答父母，承擔責任”占63.00%，選擇“為了理想的實現，就是個人價值所在”占58.67%，選擇“推動人類文明的前進”占33.00%，選擇“為了某些信仰，如宗教”占5.00%。對校園里“燈長明，水長流”的現象，有61.33%的同學表示反感，有38.67%表示較反感，沒有同學選擇“無所謂”、“較認同”或是“認同，反正公家的”。

關于大學期間最重要的事情，有60.33%選擇“提高個人素質，完善自我”，有21.00%選擇“掌握一項專業技能”，有11.33%選擇“無拘無束地生活，尋求自我”，有7.33%選擇“談戀愛，享受大學的美好時光”。

三、改善工科大學生人文素質狀況的思考

教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出“我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。”工科生人文素質水平低必將影響人才培養質量，大學生群體內出現的許多問題有各種原因，其中重要一點就是缺乏人文素質。因此，改善工科生人文素質狀況具有非常強烈的現實意義。

（一）人文素質教育必須注重培養人文精神。人文精神的形成是個漸進的過程，人文精神作為道德觀念、價值取向的潛動力，有助于形成和發展健康人格。反思現行人文素質教育措施，許多安排仿佛成了一種概念的喧囂，或是在想象中舔舐自己，目標模糊，概念混亂。人文素質教育必須以人的自我完善為目的，其核心在于培養有德行、有思想、有判斷力和有人類共同理想的人，培養有文化、有教養、有價值觀的現代公民。工科學生的人文教育不應以掌握人文知識為目標，更深層次的目標是要使他們對真理的追求和價值的追求趨于統一，能夠在進行科技實踐的同時將科學的嚴謹與人文的關懷切實聯系起來，造福于人類。

（二）必須改革現行人文課程體系及其教學方式。目前人文課程設置存在諸多問題，首先，工科生的人文素質課程設置只是主要課程以外的附加課，在教學體系上被看成是額外的，往往成為學生混學分或是增加課外興趣的課程。第二，從教學要求上看，由于人文素質課程大多是一些概論性的課程，粗而不精，只是了解一點，沒有必要的學術訓練。第三，教學手段較為簡單，主要還是以大課形式課堂講授為主，沒有以經典閱讀為中心，開展小班化討論。

（三）必須重視校園文化和校園文化活動對于提升人文素質的作用 。學生的人文素質，在很大程度上有賴于校園文化的熏陶。校園文化是一所高校長期以來形成的教育傳統、理念和風格等在文化上的積淀。大學應該有自己獨特的校園文化，并營造濃郁的人文氛圍，成為學生規范行為、探求理想的無形力量。在工科大學進行校園文化建設時，要充分體現人文教育的需要，切實把握校園文化主流，努力建設健康向上、生動活潑的校園文化。要從學生實際需要出發，開展有益于學生成長成才的各類校園文化活動，不斷提高活動的文化品位和檔次，大力提倡科技創新活動，培養工科大學生以求真精神和創新精神為內核的人文精神。

參考文獻：

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