高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐運行機制研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式是目前國內(nèi)教育體制改革的新產(chǎn)物，是高校為適應(yīng)經(jīng)濟社會需要而必須落實的教學(xué)項目，為此本文對現(xiàn)階段加強各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與重要性進行了深入地分析，并依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)，從社會需求、人才培養(yǎng)、教學(xué)運行、教學(xué)評價等方面提出了適應(yīng)高校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐運行機制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；必要性；重要性；實踐運行機制

高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作、構(gòu)建教育實踐運行機制是一項綜合性、長期性、系統(tǒng)性的教育工程，其必須從課程設(shè)置、師資準備、實踐項目等幾方面出發(fā)，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐運行機制的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合高校發(fā)展階段與國家政策制度，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展渠道，從而讓當代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到基礎(chǔ)性保證，因此來全面提升高校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

一、高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的必要性與重要性

（一）國家要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展計劃就務(wù)必配置專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

各項創(chuàng)業(yè)大賽正在國內(nèi)各高校如火如荼地進行當中，其的興起與發(fā)展能夠在一定程度上對我國各高校創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)教育實踐工作能否得到有效地落實起著至關(guān)重要的影響作用，具體體現(xiàn)為以下幾方面：第一，創(chuàng)業(yè)大賽項目的制定已逐漸適應(yīng)國際競爭形勢；第二，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)逐漸傾向于普遍化、多元化、全球化；第三，國內(nèi)人才競爭與就業(yè)形勢變得日益嚴峻。由此可見，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展計劃必定會對傳統(tǒng)行業(yè)或者工作造成一定的影響，而且這些創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展與需求必會脫離傳統(tǒng)崗位的形式與結(jié)構(gòu)，與此同時其還可能產(chǎn)生與提供新型的工作崗位，而這些未知、新型的工作崗位則需求擁有創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力的專業(yè)人才來研究與開拓。唯有培養(yǎng)一批批專業(yè)化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，方可以讓我國的教育事業(yè)逐漸邁向全球化、國家化的層次，方可以有效地增強我國的綜合實力以及國際競爭力，從而讓高校所培養(yǎng)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更加適應(yīng)國際競爭局面，讓其更快、更好地融入到經(jīng)濟社會中。

（二）嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢需求高校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

眾所周知，2014年被稱為“史上更難就業(yè)季”，在嚴峻的就業(yè)形勢面前，廣大高校畢業(yè)生被動處于迷茫的求職狀態(tài)。導(dǎo)致該現(xiàn)象生產(chǎn)的原因主要有以下兩點：第一，一直以來各高校都著重關(guān)注傳統(tǒng)型就業(yè)人才的教育培養(yǎng)工作，強調(diào)人才在競爭激烈的社會環(huán)境下的被動接受能力，卻很少考慮到學(xué)生個體在社會中所能夠發(fā)揮的主觀能動性，忽視學(xué)生潛在能力對社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展計劃的關(guān)鍵作用；第二，高校畢業(yè)生嚴重缺少創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力，無法在競爭越演越烈的經(jīng)濟市場上尋找新的發(fā)展機會，無法探索出適應(yīng)自身發(fā)展的新事業(yè)。所以，高校應(yīng)當立足于目前我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實現(xiàn)狀，重新認識與了解進一步加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐機制的重要性與必要性。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目的運行機制

（一）構(gòu)建以社會需要為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)機制

高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育培養(yǎng)工作與運行機制應(yīng)當在一定程度上適應(yīng)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與社會需要，而且高校務(wù)必要深入地分析與探索地方經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，研究出能夠有效將地方經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目相結(jié)合的途徑與方法，科學(xué)合理地調(diào)整高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)，從而在根本上讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，全面實現(xiàn)地方經(jīng)濟與人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展計劃。

（二）以完全學(xué)分制模式來完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機制

面對社會競爭越演越烈的時代形勢，為了“爭奪”高素質(zhì)人才，各高校都紛紛采取了擴大招生規(guī)模的方法，與此同時隨著西方思想的不斷滲透，當代大學(xué)生個體差異性日益顯著，各行各業(yè)對畢業(yè)生的需要也逐漸呈現(xiàn)出多樣化特點。為此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，應(yīng)當始終堅持“以人為本”的落實方針，尊重學(xué)生個體差異，盡可能立足于學(xué)生個體差異的基本情況上開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，而完全學(xué)分制則是在一定程度上滿足該教育要求的教學(xué)管理機制。所謂的完全學(xué)分制，即是指通過彈性學(xué)制與選課制來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)形式上作一選擇，并且高校將以學(xué)分完成數(shù)值來衡量學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，通過劃分學(xué)科模塊來拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高校教學(xué)管理機制。例如對于處于創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生，高校能夠靈活地運用彈性學(xué)制來允許學(xué)生分幾階段來達到畢業(yè)所需的學(xué)分要求，而對于創(chuàng)造思維能力較強的學(xué)生，高校則能夠通過允許學(xué)生休學(xué)且保留學(xué)籍的兩大程序，讓學(xué)生以全心全意的工作態(tài)度投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會隊伍當中。

（三）采用多種形式結(jié)合的教學(xué)考評機制

在“21世紀理想大學(xué)模式”的研討會上，不少專家學(xué)者認為適應(yīng)當代社會發(fā)展的理想大學(xué)生不應(yīng)當僅僅停留于分析與研究前人所探討出來的科研結(jié)果，而且教師評價打分與學(xué)生被動接受理論知識的當代教育局面應(yīng)當?shù)玫竭m當?shù)嘏まD(zhuǎn)。學(xué)生的畢業(yè)成績不應(yīng)當僅僅依據(jù)考試成績來權(quán)衡，而是應(yīng)該把學(xué)生掌握課程理論知識的程度以及能否培養(yǎng)與鍛煉出創(chuàng)新能力的兩大指標當成為教學(xué)考評的關(guān)鍵因素。與此同時，教師在對學(xué)生進行考評的過程中，要著重關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各項能力是否得到一定的提升。除此以外，教師還應(yīng)當根據(jù)不同的教育課程、不同的落實環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地選擇與組合教學(xué)評價模式，比如閉卷、開卷、論文、答辯等，由此對學(xué)生進行全面的、階段性的學(xué)習(xí)評價，為后續(xù)的畢業(yè)成績評定提供有力的可循依據(jù)。

（四）建立校企合作的高校人才培養(yǎng)機制

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐項目的性質(zhì)與特征，各高校應(yīng)當開始著手轉(zhuǎn)變僅依靠教師培養(yǎng)人才的現(xiàn)代化教學(xué)模式，比如高校積極地鼓勵教師校外掛職，鼓動教師主動地參與到行業(yè)交流、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目當中。與此同時高校還能夠聘請社會專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的兼職教師，從而有效地彌補高校班主任與輔導(dǎo)員缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教學(xué)不足。除此以外高校可以積極地建立校企合作模式，尋找多個能夠長期合作的企業(yè)伙伴，通過學(xué)校、企業(yè)、研究所三方合作形式不斷完善高校的人才培養(yǎng)機制，全面提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合實力。通過上述方法，能在一定程度上讓全校師生了解與掌握有關(guān)行業(yè)的發(fā)展咨詢，讓學(xué)生更加全面地享受與體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源的優(yōu)勢，從而逐步鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新思維能力，提高當代校企合作的開放式程度。

綜上所述，為了適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的新要求，高校應(yīng)當開始關(guān)注與重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正確地認識到落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的急迫性，并結(jié)合自身發(fā)展狀況以及社會需求，從課程設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)評價、人才培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的運行機制，從而全面地提升當代高校的創(chuàng)業(yè)教育水平，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有效渠道。

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